高中數學教學中數學文化的缺失與應對

劉任彤

摘 要：高中是學生讀書生涯最重要的過渡時期。學生高中畢業將會面臨人生一大選擇，所以無形的升學壓力將伴隨學生的整個高中生涯。因而，不管是老師還是學生都深知成績的重要性，故老師會在教學中突出對解題能力的培養，學生也會花時間搞題海戰術。這樣一來，就會導致數學文化的嚴重缺失。本文針對高中數學教學的不足而導致數學文化缺失的問題進行淺析，并給出相應的應對策略。

關鍵詞：高中數學；文化缺失；應對

數學在生活中被普遍使用，這體現的是數學對于生活的重要性。而觀看目前的數學教學觀念，發現教師并不注重數學文化。而數學文化一方面幫助學生提高學習數學的興趣，一方面可以開拓學生的思維。

一、高中數學教學中數學文化的缺失

數學是人類文化不可缺少的部分，數學教學中要體現出數學文化價值。經過觀察發現，現有的教學中很少涉及數學文化。下面就講講高中數學教學中數學文化的缺失：

1.數學教學中忽視數學文化的重要性

現有的高中數學教學模式太過于注重形式化，不斷地去強調哪些知識是重點，哪些是難點。這些東西太過于強調了而忽視了數學本質的東西，也缺失數學文化的熏陶。高中數學教學觀念還是把成績看得太重要，在實際教學中不能把數學文化有效地結合起來，也就起不到既學習了數學知識，又培養了學生的人文素養的效果。課本上的知識學起來是比較生硬的，教師直接把數學知識灌輸給學生，讓學生理解后學會解題，這種教學模式只是讓學生學會了一種解題的能力。而學習的真正目的不是學會解題，而是學會分析，掌握數學的邏輯思維。這就和數學文化缺失有關系，形成數學邏輯思維，是要深刻理解數學文化，不斷通過實踐、練習慢慢掌握數學文化的精髓，這也正是高中數學教學的成功。

2.數學教學中對數學文化的理解不到位

數學文化首先是一種文化，文化就是需要不斷去繼承，其次才是數學，數學的邏輯思維和精神實質。但原有的高中數學教學思維是沒有完全理解數學文化的。原有的數學教學思維認為讓學生背公式、多做題、能理解就行。而數學文化遠不止這么簡單，數學是一門奧妙的學科，很能考驗一個人的智力，同時也起著開發智力的作用。數學文化從發展到現在對這個社會影響了很多，不僅影響了人的認知能力、思維能力，還有人的精神價值。因而，在高中數學教學中數學文化是不可缺少的。

二、高中數學教學中數學文化缺失的應對

1.教師轉變數學教學思維

對于數學教學中數學文化缺失的情況，首先解決的問題就是數學教師的教學思維，原有的教學思維需要改變，注入新的教學思維，有效地把數學文化和數學知識結合起來。數學教師要正確理解數學文化，并把數學文化傳承下去，讓學生學習數學知識的同時，感受數學文化所帶來的文化熏陶，有意識地培養自身的人文素養以及對數學的熱愛，并在數學文化中培養創新精神。

2.制定合理有效的教學目標

數學文化的重要性已經被不斷地強調，也是新課標的教學任務之一。所以，制定合理有效的教學目標是很有必要的。首先，制定好教育目標。比如，在結合數學文化的數學教學中培養出具有數學思維、數學嚴謹態度等的教學目標。然后把教育目標落實到教學的每個環節。其次是制定好教學目標，讓學生能理解并掌握與數學文化有關聯的數學知識。教學目標是教育目標的具體化，這就要求制定教學目標時要根據實際教學情況并更為細致。制定教學目標時注意三點：（1）注意合理性。目標高了難實現會造成教學壓力，目標低了，促進不了教學質量。（2）注意科學性。盲目地制定目標導致的教學后果是很嚴重的，要結合數學這門科目的特點以及教學經驗。（3）注意實用性。制定出的目標一定是可以在教學中做到的，是可以在教學中運用并得到一定效果的。

3.注重數學文化的傳播

注重數學文化的傳播，形成良好的數學文化氛圍。數學文化可以在教師之間相互傳播，然后在學生之間傳播，教師作為榜樣帶動學生，激起學生對學習的興趣，形成良好的數學思維，教師與學生產生共鳴。比如，數學教師可以在辦公室里與其他科目的教師探討數學文化，其他科目的老師就可以在其課堂上傳播，既推動學生的思維開發又增加課堂的多元化。學習數學文化，提升數學涵養，傳播數學文化，形成學習好氛圍。

三、總結

文化是人類不斷進步的階梯。數學文化既是教學中的要求，也是人們不可缺少的一部分文化。在高中數學教學中融合數學文化，從而提高教學質量，培養更有思維深度的人才。全面幫助學生理解數學文化，接受數學文化的熏陶，落實教育和教學目標。繼承數學文化，促進人類思維的發展，讓數學文化走進數學課堂，走進學生的思維里。

參考文獻：

1.張維忠，章勤瓊.論數學課程中的文化取向.南京：江蘇教育出版社，2004.

2.嚴加安.科學與藝術有共性也有交融.

（作者單位：江西省贛州市第一中學）