對創建特色普通高中若干問題的理解與思考

汪松

【摘 要】本文闡述對“特色學校”的理解、“教研、課程”與特色普通高中創建的理解、“校園文化”與特色普通高中創建的理解、教師與特色普通高中創建的理解、關于校長與特色普通高中創建的理解，通過對以上理解進行分析，提出關于創建特色學校的思考。

【關鍵詞】特色學校 創建 理解 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0009-02

我國 2010 年頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出要“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才”，由此特色高中的建設無疑是提高教育教學質量的一種嘗試和創新，是回應社會經濟、科技文化發展需要多樣化人才的時代呼喚，是學校科學發展的必然追求，是辦人民滿意教育的有效途徑。為此，廣西于普通高中新課程改革之際啟動了特色普通高中立項試點建設工作，作為廣西首批特色普通高中立項建設試點學校之一的校長，筆者對特色普通高中創建中的若干問題有如下的理解與思考。

一、關于“特色”的理解

當前，特色學校正成為教育界的熱門話題，筆者理解的所謂“特色學校”是指在學校教育教學活動中形成的 ，比較穩定的、區別于別的其他學校的獨特的風格和風貌，并能夠培養出具有特色的人才的學校。特色學校不能等同于一般的特定學校類型，首先，特色學校應該具有獨特性、優質性、文化性和穩定性等本質特征，特色學校建設尤其應該認識和處理以及培育好學校文化、辦學特色、特色教育和學校個性等方面的特質。作為特色高中，必須具備有其辦學的獨特性，獨特性是辦特色學校的核心因素，獨特性應該表現在學校辦學和育人的過程中，某些方面的突出超群。其次，應充分理解和辨析“特色學校”和“學校特色”兩個重要概念。學校特色是指學校的單項性和局部性特色，是特色學校建設和發展的初級。

二、關于“教研、課程”與特色普通高中創建的理解

特色高中的建設，需要落實在人才培養和教育教學質量的提高上來，必須以學校辦學的優質性為基礎，而學校教學質量的穩步提高，必須充分利用校本課程、課堂教學、教育科研和學校文化等作為特色學校的呈現載體。以學校教育科研為先導，立足校內用走出去、請進來的方式多方尋求校內外各方專家的指導和支持，在教師中廣泛開展多種教研研討活動，找準學校創新科技人才培養的特色定位，引導教師圍繞學生的個性和差異來探索適合學生發展和教育的途徑和模式，豐富學校的特色內涵。

以課堂教學為中心，將學校的辦學特色融入到學校的教育教學工作中去。通過開設個性的適合學生發展和需求的各種課程，以及豐富課程的組織形式，以社會需要、學科體系和學生發展為基點，構建了課內課外、必修和選修、學科性課程、活動性課程和各種綜合性課程等課程模式，讓教師教學、學生學習中體會到學校這種特色的存在，通過開展豐富多彩的教育教學活動，把學校的“創新科技人才培養”這一特色落實到實際的教學中，以特色化的教學促進教育教學質量的穩步提高。

同時學校應致力于能體現學校科技創新人才培養的辦學特色和滿足學生需求為目標的校本課程的開發與建構，將校本課程的開設作為培養學生特長，個性發展的重要途徑。

三、關于“校園文化”與特色普通高中創建的理解

蘇霍姆林斯基曾說過“辦學校辦的是一種精神，一種文化”，學校文化是學校特有的精神環境和文化氛圍，是學校歷史傳統的沉積和精華，是學校所有師生共同認同和遵循的價值觀念體現、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶。優秀的校園文化能潛移默化地把師生的個人行為引導到集體目標上來，激發師生對學校目標、行為準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感。優秀的學校文化是學校的靈魂所在，是創建特色學校的文化根基，本身也是特色高中特色的重要組成部分。離開了文化，任何特色都難免流于淺薄、單一而不能持久。深刻挖掘學校歷史吸收其中精華，整合改造，通過校園景觀建設、校史觀建設、校園石刻文化建設、校內文化長廊建設等一系列的建設，將學校精神、辦學追求等融入其中，讓其滲透到學校的各項活動中，在學校內部形成了巨大的感召力、向心力和凝聚力，為學校的特色創建提供了持續不斷，涓涓不息的持久的內部動力，并最大程度烘托出其特色學校辦學的特色。

四、關于教師與特色普通高中創建的理解

教師是校長辦學思想和辦學方略的具體實施者，特色學校的辦學特色和辦學業績是通過學校全體教師共同努力實現的，其中教師整體性的教育力量是形成特色學校的基礎，而部分教師特有的教育力量是形成特色學校的關鍵。名校需要名師，名師造就名校。創建特色學校需要有一批教書育人有特色的教師，他們是創建特色學校的生力軍，特色學校的教師，在日常教育教學工作中直接與學生接觸，對學生實施教育工作，教師應當充分利用自身能力、人格特點，形成教師自身獨特的教育教學風格，以此來影響和促進學生的成長和心智的發展，促進學校特色的形成和發展。

五、關于校長與特色普通高中創建的理解

特色高中的創建，是一個在校長帶領下全校師生的系統設計和價值追求的過程。校長是特色學校建設的領導核心，校長是學校功能、內涵和理念的承載者，校長所處的地位和扮演的角色對校長提出了很高的要求。校長辦學理念、個性風格、思維方式和管理方式都時刻影響著特色學校的創建。一所富有特色的學校，必然有一位富有特色的校長，特色學校形成的過程，就是校長帶領學校廣大師生革故鼎新、發揮創造才能的過程。

作為創建特色中學的校長，除具備基本的校長素質外，特別重要的是要有強烈的特色意識，要有獨到的辦學思想，才能在創建過程中敏銳地挖掘出特色學校每一個潛在的“特色”，并通過多種方式使之顯性化和逐步精細完善。此外，校長應有鮮明的個性特色，領導大家一步一步實現學校個性化特色的銳變。

六、關于創建特色學校的思考

廣西啟動特色高中的建設，無疑是順應時代教育改革大潮的決定，也是學校主動適應教育競爭，謀求提高教育質量為核心的內涵式發展的需要，更是全面推進素質教育，促進學生全面發展，培養社會需要的多層次人才的需要。

然而，我們也看到，特色高中的創建是一項復雜的系統工程，涉及到教育改革的方方面面，需要學校、社會和政府多方面、多部門的密切配合。就當前學校在創建過程中思考的一些問題有：

1.課程是學校特色呈現的載體，也是特色學校建設過程中的關鍵所在，特色學校關鍵是有面向全體學生的特色課程，作為學校如何在課程的建設、設置等方面使之能適應當前學校學生成長發展的需要，有力促進教育教學質量的穩步提升？

2.如何充分挖掘學校的歷史文化，構建順應學校特色形成的有利于團結全體教職員工，形成齊心合力的“一中文化”？

3.建設特色高中涉及到教師，課程、人員編制，設施設備，場地、教育投入，政府評價，社會輿論等多個方面，因此建設特色高中應該上升到政府的層面上，明確政府在其中的責任和職責，加大投入，加強科研和指導。

4.建立廣西特色高中的評價體系和標準。特色高中雖然不同學校之間差異很大，但也不乏存在許多共性的東西，包括教育教學、課程、師資、場地、設施設備、社會影響力等，如何評價應該盡快出臺標準，學校在創建過程中才能有章可循，少走彎路，方向明確。

【參考文獻】

[1]程振響，季春梅等.特色學校創建的理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2012

[2]魏書生.如何做最好的校長[M].南京：南京大學出版社，2012

[3]李永生.論學校特色建設[J].基礎教育參考，2008（5）

（責編 羅汝君）