巧用游戲，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

叢英霞

【摘要】游戲充滿了趣味，備受小學(xué)生的喜歡。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與游戲有機結(jié)合起來，無疑能夠增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過探討游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，構(gòu)建妙趣橫生的課堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在快樂中健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 趣味課堂

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。”為了使小學(xué)生興趣盎然地積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)特別是低年級的數(shù)學(xué)游戲顯得尤為重要。對于小學(xué)教育來說，游戲教育正是啟發(fā)學(xué)生心智和興趣，達(dá)到最好教育效果的最佳手段。為此，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要經(jīng)常的組織活動，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考，這樣能夠大大的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛興趣，同時也能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。“游戲是人生中必不可或缺的活動，不論其年齡大小，人們總是喜愛游戲。”陳鶴琴老先生曾指出，“如果我們把學(xué)習(xí)能夠把學(xué)習(xí)的活動轉(zhuǎn)化為游戲，那么讀書就會變的更加有趣，更加快樂”。因此，在對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果在教學(xué)的過程中合理的組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識融入其中，讓小學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必定會取的良好的教學(xué)效果。 本文就游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入游戲的必要性

（一）符合新課改要求

新課改非常重視學(xué)生非智力因素的調(diào)動，明確提出了趣味教學(xué)理念，要實現(xiàn)學(xué)生的快樂參與。將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，更能以游戲輕松的形式、活潑的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與熱情的效果，從而使學(xué)生帶著飽滿的激情參與到數(shù)學(xué)游戲活動中來，在游戲中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）順應(yīng)小學(xué)生天性

小學(xué)生天性活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。只有順應(yīng)學(xué)生的天性，才能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動性。采用游戲教學(xué)法，正是迎合了小學(xué)生的這一天性，順應(yīng)學(xué)生的個性，更能展現(xiàn)學(xué)生的活潑好動，更加利于學(xué)生的身心健康。

（三）符合學(xué)科學(xué)習(xí)特征

數(shù)學(xué)具有很強的抽象性與實踐性，其學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)不能死記硬背，而是需要在操作中加深理解與掌握。引入游戲，正可以利用游戲操作性強的特點來引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲的重要性

（一）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)、積極思考的原動力。尤其對于小學(xué)生來說，缺乏學(xué)習(xí)的自主性與獨立性，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上取決于外部刺激，而將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生所喜愛的游戲方式來呈現(xiàn)原本抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)更具趣味性與直觀性，真正實現(xiàn)了寓教于樂，更能激起學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的數(shù)學(xué)探究活動。

例如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學(xué)生一起來和我做游戲，讓全體學(xué)生一組來隨意出數(shù)字判斷能否被3整除。聽說要與教師對決，學(xué)生的積極性非常高，積極地出示數(shù)字，由一位數(shù)到兩位數(shù)再到三位數(shù)，只要學(xué)生說出數(shù)字，我就可以很快地來判斷能否被3整除，學(xué)生再經(jīng)過計算發(fā)現(xiàn)我的回答完全正確。此時教師再順勢導(dǎo)入，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能擁有快速而準(zhǔn)確判斷數(shù)字能否被3整除的能力。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)動機，從而快樂而主動地參與到教學(xué)活動中來。

（二）手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。但思維并不能直接傳授，而是需要學(xué)生在不斷的思考中逐漸形成。對于小學(xué)生來說，動作是思維的開始，只有將動手與動腦結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。寓數(shù)學(xué)知識于生動游戲中，正是實現(xiàn)了知識性與趣味性的統(tǒng)一、動手與動腦的統(tǒng)一，從而可以讓學(xué)生在主動的動手操作中積極動腦，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，我將全班學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位，將8根小棒分成兩堆，要如何來分呢？通過這樣富有競爭性的游戲，來引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位積極動手動腦，看哪個小組可以在最短的時間內(nèi)找到最多的分法，哪個小組就是活動的勝利者。同學(xué)們興趣盎然，在各小組內(nèi)進(jìn)行了積極的動手操作，邊擺邊說邊記，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生的合作意識與競爭意識。

（三）展現(xiàn)過程，利于學(xué)生對知識的理解

現(xiàn)代教學(xué)提出學(xué)生不是被動的信息接收者，而是主動的知識構(gòu)建者。而要讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的主動構(gòu)建與真正理解，就要再現(xiàn)知識形成過程，讓學(xué)生親身參與。游戲活動圍繞著特定的數(shù)學(xué)知識展開，這樣更能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中經(jīng)歷知識形成過程，從而改變以往學(xué)生對于概念、公式與定理的機械記憶，而且達(dá)到真正的理解與掌握，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生充分運用所學(xué)來創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐水平。

例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，我讓學(xué)生以小組為單位來剪出各種圖形，看哪個小組所剪出的圖形最多。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動手來折一折，從而讓學(xué)生對軸對稱圖形形成初步認(rèn)知，再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)從而將學(xué)生的初步感性認(rèn)知上升為深層理性認(rèn)知。課后，再讓學(xué)生運用所學(xué)來剪切更多優(yōu)美的圖案，從而將知識的學(xué)習(xí)與運用融于游戲操作之中。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成與運用，才能達(dá)到學(xué)生對知識的真正理解與靈活運用。

總之，將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然要求與重要趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)要因課而設(shè)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年級的學(xué)生，需要應(yīng)用不同的、符合學(xué)生自身特點的游戲內(nèi)容，只有這樣才能使游戲教學(xué)更加靈活，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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