應用型本科實踐教學體系改革與探索

鄧小玲+高榮禮+蔡葦+陳剛+符春林

摘要：實踐教學是培養學生把理論知識用于工程實際的一種能力；是實現應用型本科教育目標的關鍵環節；是培養學生實際操作能力、技術革新能力及創新性思維能力的重要手段。本文主要分析了應用型本科實踐教學體系中存在的主要問題，結合應用型人才培養目標和專業特點，提出了合理規劃實踐教學方案；改善師資隊伍；加大實踐教學投入；構建實踐教學評價體系等多種措施與建議。

關鍵詞：應用型本科；實踐教學；改革與探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0136-02

應用型本科指以應用型為辦學定位的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。

應用型本科教育的目標是培養具有社會責任感、基礎扎實、知識面寬，具有創新精神，工程實踐能力強，知識、能力、素質協調統一，能適應本專業領域發展需要，從事生產運行、工藝設計、分析檢測、質量控制和生產管理等工作，具有較強的競爭力和可持續發展能力的應用型高級工程技術專門人才。要實現這一目標，必須在原有的培養模式上更加突出對實踐能力的培養。目前的應用型本科院校多是由大、中專科院校合并發展起來的，容易受到原有教學觀念的影響和一些客觀條件的限制，使得應用本科的實踐教學環節存在一些問題，導致學生畢業時的實際動手操作能力、創新性思維能力等方面與目前用人企業之間存在較大的差距，從而難以實現畢業生的順利就業。因此，分析應用型本科院校實踐教學中存在的問題，提出相應的改進措施，進一步提高實踐教學質量，成為了目前應用型本科教育中的一個重要課題。

一、應用型本科實踐教學中存在的主要問題

1.實踐教學理念有待加強。由于大多數應用型本科院校多是由大、中專科院校合并發展起來的，大部分教師的思想觀念還停留在原有基礎上，同時教師和學生對應用型本科人才培養模式的認識及對實踐教學的重要性認識都不夠清楚，更談不上深層次的理解，理論重于實踐的觀念也沒轉變過來，當然，也有部分教師能認識到這一點，但由于各種因素的影響，觀望、等待和敷衍的現象仍具有一定的普遍性。

應用型本科教育的目的是要培養高素質的應用型人才，在目前這種理論重于實踐的影響下，實踐教學的方法和手段也顯得比較短缺和落后。主要表現在：一方面，多媒體的教學設備不足，不能完全滿足老師在教學過程中進行實際案例教育和一些實物展示性教學的需要，從而限制了教師教學改革的積極性；另一方面，校內的實驗課程，由于實驗設備數量不夠和實驗場地有限，在進行實踐教學時，限制了培養學生動手能力的機會，另外，校外的實習實訓基地不夠健全也會影響到學生的實際操作及動手能力，這些都將大大影響到實踐教學質量的提高。

2.實踐教學師資隊伍急需優化。在原有的大、中專科院校中，其師資力量和結構分布不盡合理，當面臨新發展起來的應用型本科院校，其辦學思路及培養目標已經發生了變化，如果不及時對師資隊伍進行思想教育建設及提升，就難以跟上時代的步伐。新建的應用型本科院校，為了獲得更多的教育資源，教學規模不斷擴大，學生數量越來越多，學校又意識到必須重視發展師資人才，就一味地強調高學歷高學位，從而引進了大批具有博士學位但沒有實際工作經歷的年輕教師，他們從高校畢業后直接又進入高校從事教學工作，本身就缺乏實踐教育環節的專門訓練，在此情況下，去指導學生的實踐教學，難免會存在水平欠佳、經驗不足的情況。

3.實踐教學計劃需調整與完善。應用型本科院校各專業應緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。因此，在制定培養計劃時必須要求實踐教學達到一定比例，其內容包含理論課所含的實驗課、綜合實驗課、實訓課程、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）等。

4.實踐教學資源短缺，形式單一。當能認識到實踐教學在應用型本科人才培養過程中的重要性時，一方面，由于學校本身教育資源有限，實驗設備和數量短缺，實驗場地不足，導致很多校內實驗及實訓課程只能是演示模式，學生能真正動手鍛煉的機會很少，就談不上實踐教學效果，達不到實踐教學要求的質量。

5.缺乏合理的實踐教學評價機制。目前學校對學生實踐課程成績的評判通常是根據學生提交的實踐課程的實驗（實習）報告內容，教師再根據學生在實踐課程中的平時表現來進行評判的，這種評價方式帶有極強的主觀性，大大地影響到學生學習的積極性。

二、應用型本科實踐教學體系改革與探索

1.合理規劃實踐教學計劃。在強化教師和學生對應用型本科人才培養過程中重實踐教學的觀念的同時，還應積極合理規劃實踐教學計劃和內容。應用型本科院校的培養目標是培養在生產工作中的一線崗位人員，用人單位在招聘人才的時候就要求畢業生既要掌握相關的理論基礎知識，又要掌握相關儀器、設備的操作和維護等能力。因此，我們根據應用型本科人才培養目標和用人單位的實際需求，結合本專業的特點，合理規劃實踐教學課程及內容。

2.加強師資隊伍建設。應用型本科院校應根據人才培養目標和要求，結合本校實際情況，加強師資隊伍建設，有針對性地引進人才和建設人才，提高教師的實踐教學能力。首先，學校在制定人才引進制度的時候，對新進教師的專業要求可適當放寬，除了引進一些高學位高職稱的人才外，還可以考慮從企業或本專業的相關行業引進一些具有一線工作經驗的專業技術人才，從而可以優化師資隊伍，提高教師們的實踐教學水平。

3.加大實踐教學投入。導致目前實踐教學存在問題的主要原因之一就是實踐教學資源的短缺。而解決這一問題首先需要各級政府部門加大對應用型本科院校的財政投入，切實保障實踐教學設備及場地等硬件建設。其次，學校要發揮主觀能動性，在堅持“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的方針下，主動加強與企業和相關單位的合作，爭取共同建立實驗室、研發中心，實習實訓基地等，這既可以提高實踐教學質量，又可以節約資本。

4.構建合理實踐教學評價體系。實踐教學評價體系對實踐教學活動起著導向和監督的作用，對實踐教學的順利開展具有至關重要的影響。目前的實踐教學評價主要是根據學生提交的實習或實驗報告，教師結合學生平時的表現來進行評價的，有時難免缺乏客觀公正性，這對學生和教師都缺少激勵和監控措施，難以提高實踐教學的質量。針對這種普遍現象，急需構建合理的實踐教學評價體系，具體學生實踐課程成績的評判標準、教師實踐教學工作量的計算考核等，努力做到考核形式的多樣化，充分體現考核評價體系的科學性、規范性和公平性。

參考文獻：

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