如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)

馬有福

【摘要】隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)步入初中歷史課堂，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，使初中歷史教學(xué)進(jìn)入了一個新的階段。這種技術(shù)，能把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體， 將歷史文字材料、歷史圖片、歷史過程等配以視頻、音響和動畫效果，更“真實(shí)”地再現(xiàn)歷史。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助手段 歷史教學(xué) 教學(xué)手段

多媒體技術(shù)運(yùn)用與歷史教學(xué)，契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，讓教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉，有效地渲染課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的思維，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效提高課堂效率。結(jié)合本人的歷史課教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)輔助手段運(yùn)用談?wù)勎业哪w淺看法。

一、弄清歷史教學(xué)與多媒體技術(shù)的關(guān)系

我想毋庸諱言大家都明白：多媒體技術(shù)的使用必須為歷史教學(xué)服務(wù)，多媒體技術(shù)必須能夠更好地配合歷史教學(xué)。如果能達(dá)到這一目的，則課堂上無論對多媒體技術(shù)的使用多么簡約，我們都不能認(rèn)為是失敗；如果達(dá)不到這一目的，則老師在課堂上無論使用了多么先進(jìn)的技術(shù)，制作了多么精美華麗的課件，我們也不能認(rèn)為是成功。

二、明白多媒體技術(shù)在歷史學(xué)科教學(xué)中的作用

（一）利用多媒體能讓歷史教學(xué)“活”起來

初中歷史教材側(cè)重趣味性，以歷史人物事件過程性知識為主，理論分析要求不高，它的編寫符合初中學(xué)生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點(diǎn)。多媒體手段教學(xué)可以通過展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化，縮短時空的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，喚起學(xué)生探索的欲望，極大地優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）能改變教師教育教學(xué)的觀念和手段，提高課堂教學(xué)效率

歷史知識的特點(diǎn)之一是過去性和不可再現(xiàn)性，這也是歷史教學(xué)面對的難題之一。單純的文字信息使人感覺枯燥乏味；生動的歷史場景靠語言很難再現(xiàn)；動態(tài)的歷史活動過程靜止到地圖上就成了死的線條；政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等各方面內(nèi)容的聯(lián)系，歷史進(jìn)程中的多向因果關(guān)系，不同時空史事之間的聯(lián)系，用語言進(jìn)行線性描述不易讓學(xué)生掌握。多媒體技術(shù)可以很方便地解決這些問題。音像資料的播放可以讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入歷史情境，親眼“目睹”當(dāng)時的歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感；歷史地圖上的行進(jìn)路線和事件發(fā)展態(tài)勢可以動態(tài)展示，使學(xué)生更清晰地了解發(fā)展過程；散亂的知識點(diǎn)可以整理成立體的結(jié)構(gòu)圖示，使學(xué)生一目了然。

（三）能增加歷史課堂教學(xué)的直觀性和形象性

有位哲人曾經(jīng)說過：“歷史是什么？歷史是過去的一切。”但正因為他是過去的一切，是不能再現(xiàn)的，對于形象思維正活躍的中學(xué)生來說，歷史有時又成了一門枯燥的學(xué)問。而多媒體技術(shù)卻可以以其獨(dú)有的功能，把歷史上的有些細(xì)節(jié)和片斷生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，既能有效地通過直觀的聽覺視覺感知來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又彌補(bǔ)了教師教學(xué)手段的不足。而大量形象生動的音像素材在歷史課堂上的運(yùn)用，對提高學(xué)生興趣所產(chǎn)生的作用更是毋庸諱言。而這些鮮活的材料、海量信息的出現(xiàn)，無疑會使學(xué)生進(jìn)入更自覺的學(xué)習(xí)、更主動地思考之中。

（四）能開辟學(xué)史“第二課堂”，擴(kuò)大學(xué)史視野

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史本來就是多渠道的，其中歷史題材的影視作品對學(xué)生的影響不可小視。這些作品若尊重史實(shí)、立論公允，對學(xué)生是有益的，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生觀看。但相當(dāng)數(shù)量的“戲說”式作品隨意演繹歪曲歷史，給學(xué)生以錯誤的歷史信息和歷史認(rèn)識，對歷史知識所知不多、分辨能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，無益甚至有害。我們可以利用信息技術(shù)的便利，選擇一些歷史影視作品和可看性強(qiáng)的歷史實(shí)況紀(jì)錄，課外組織學(xué)生觀看或租借給學(xué)生在家庭電腦上觀看，并組織一些觀后討論。這種第二課堂的歷史學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)史視野，豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)。作為鼓勵，也可以作為一種考查方式，按比例計入學(xué)生學(xué)期成績。

三、把握歷史教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的原則

我們在歷史教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，或者說在制作歷史教學(xué)課件時要注意哪些事項，遵循哪些原則哪？我想可以從以下幾方面進(jìn)行把握和操作：

（1）目的性原則。在歷史教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的使用必須為歷史教學(xué)服務(wù)，圍繞歷史教學(xué)展開。而歷史教學(xué)的目標(biāo)是什么？《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》說得非常清楚，就是：掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。而具體到每一節(jié)課，課標(biāo)也為我們制定了非常具體的目標(biāo)，我們在具體的課堂教學(xué)過程中，只要認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把握，就一定能很好地完成這一教學(xué)目標(biāo)。過分地追求課型的華麗只會因文傷義，起不到歷史教學(xué)應(yīng)有的目的。

（2）實(shí)用性原則。記得一位專家說過：“最好的技術(shù)就是沒有技術(shù)。”運(yùn)用在課件設(shè)計中也是這樣。我們在設(shè)計教學(xué)、制作課件時，必須要圍繞歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)和需要進(jìn)行運(yùn)作，絕不能為了展示課件的先進(jìn)，脫離課堂教學(xué)的實(shí)際需要去追求課件制作的先進(jìn)和華麗。能用簡單的手段展示的就盡量不要復(fù)雜，能用簡單的POWERPOINT制作幻燈片就不要FIASH，畢竟歷史教學(xué)是為了傳授歷史知識而不是為了展示課件制作技術(shù)的高超。我們在一線教學(xué)中也常常看到，技術(shù)含量越高的軟件，制作難度越大，掌握起來難度越高，需要教師投入的精力和時間越長，這對于在一線教學(xué)中消耗了大量精力的教師來說，如果處理不好又是一個沉重的負(fù)擔(dān)。所以，在歷史教學(xué)過程中、在課件制作時，一切從實(shí)用出發(fā)，從易從簡，不但可以節(jié)省教師大量的精力，還能大大提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的普及與推廣。

（3）簡潔性原則。簡潔的原則也是美的原則，“大道自然”“絢爛之極，趨于平淡”都說明一個道理：自然是美、簡單是美。我們在進(jìn)行歷史教學(xué)課件制作時，其實(shí)也應(yīng)遵循這一原則，簡簡單單，平平常常，教學(xué)需要時間，不需要時可以少用或不用。總之，只要明確了歷史教學(xué)與多媒體技術(shù)運(yùn)用的關(guān)系，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，于簡約自然中找到教學(xué)與技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，我們的歷史課堂教學(xué)一定能達(dá)到一個新的高度，開拓一片新的天地。

總之，隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實(shí)有其他教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段。教師要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。