打破常規(guī)教法，推進中職語文“高效課堂”

魏寒

【摘要】本文旨在探討如何打破常規(guī)，進行教學方法和策略上的探討和研究，凸顯學生的主體地位，進而優(yōu)化語文課堂教學。

【關鍵詞】中職語文；現(xiàn)狀；功能；教學方法和策略

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

近年來，各市區(qū)都在推行教育改革，重點推進“高效課堂”。尤其在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，我們不僅廣泛吸收國內外豐富的職業(yè)教育理論成果，更應將這種先進的理念運用到我們的教學中來指導我們的教學實踐。那么如何讓我們的中職語文課堂教學適應新局面、新形勢的發(fā)展，更好地為學生服務呢？

一、中職語文的現(xiàn)狀

（一）中職語文身份尷尬

一方面，中職學校課程設置上偏向專業(yè)課，語文淪為選修課，同時許多學生就是為學技能才讀中職的。所以上語文課時就隨心所欲；另一方面過度強調語文的工具性。表現(xiàn)在教學上就是：內容上任意刪減“基礎模塊”中文學作品的誦讀和欣賞，而 熱衷于“職業(yè)模塊”，不斷強化應用文書寫和口語交際，卻忽視了學生發(fā)展的需求，比如文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等。

（二）死氣沉沉的課堂

一方面教改還未完全落實：“還原學生主體地位”淪為口號，老師還是主導，“填鴨式”教學方式仍很普遍，長此以往就會滋生學生學習的惰性；另一方面，很多學生基礎薄弱、自律性差，上課學習效率低讓原本最富靈性最具魅力的學科變得索然無味。因此，老師教的不開心，學生也不想學。那么我們如何根據中職語文的現(xiàn)狀來定位中職語文呢？這就要求我們正確地把握中職語文的基本功能。

二、中職語文的基本功能

（一）先定位，再服務

要做好中職語文的專業(yè)服務，首先就要對其進行定位，這樣才能做到有的放矢。中職教育是一種有別于普通教育的特色教育，它更傾向于為社會培養(yǎng)職業(yè)型人才。可他們基礎知識薄弱，沒一定的閱讀和理解能力是很難學好專業(yè)課的，所以語文是學好專業(yè)的基礎；當他們準備面試時，則又需要培養(yǎng)口語表達能力，讓他們能自信、流暢展示自己。所以要放眼未來，使他們具備基本的聽、說、讀、寫能力，在奠定專業(yè)技能的同時可以更自信地掌控未來。

（二）語文教學和專業(yè)教學做好銜接

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中規(guī)定了語文課程的教學目 標：“中等職業(yè)學校語文課程……指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力……形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。”可見，中職語文教育不僅強調其實用性，還要夯實基礎教育，同時進行必要的文化熏陶，讓他們的思想品行得以教化，從而形成健全的人格。

放眼未來，社會對人的要求也越來越高。一個崗位的設置除了要求員工具備必備的專業(yè)技能，更多的要求有基本的文字處理和寫作能力、整合和分析并提取有效信息能力、基本的交際能力等綜合素養(yǎng)，同時還要兼?zhèn)湟欢ǖ娜宋乃仞B(yǎng)（包括責任意識、團隊意識、堅強精神等獨立人格），這對我們的語文教學提出了很高的要求和期望值。

三、教學方法和教學策略上的戰(zhàn)略調整

深挖職教的辦學理念，注重學生個性特點及今后發(fā)展方向，語文老師要與時俱進，吸收新的教學理念，深鉆教學大綱，有針對性地制定與學情相符的教學目標以及教學方法，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。

（一）轉換角色，凸顯學生主體地位

為凸顯學生主體地位，老師就要導好這場戲，制定好腳本，設置好問題，把握好大方向，然后讓學生進行分組學習探究。如上《面試技巧》，老師提出職場常見的問題，學生集中探討；鼓勵學生分角色演繹（面試官、面試者），其他同學及時點評，選出最優(yōu)秀的應聘者。學生在演繹中掌握了面試技巧，也鍛煉了口語表達及交際技巧。

（二）自主探究法，啟發(fā)式引導

孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”教師讓學生自主學習，再啟發(fā)，這樣既調動他們積極性，又能加深對課文的理解。如學習魯迅的《祝福》，學生預習會質疑：為什么標題是祝福，而整篇文章都是寫祥林嫂的悲慘遭遇？通過自主設疑的方式來激發(fā)學生自主學習，把握文本脈絡，明確中心。老師再講解創(chuàng)作背景相關知識，加深他們對人物悲劇命運的理解。接著分工合作，通過探討細節(jié)描寫來加深祥林嫂的悲劇理解，學生們都感嘆還是現(xiàn)代社會好，從而自覺珍惜眼前美好的生活。

（三）行動導向法教學，強化師生互動

活動的開啟有助于學生的用腦、手、心能力的培養(yǎng)。上普通話課時，我讓每人準備一張紙、一支筆，然后不記名在紙上寫一個詞語或一句話并折好，小組互換集中探討，然后將內容整合，擴展成一段文字或一個故事，每組派代表表達，互評等活躍課堂氛圍。通過游戲讓學生明白整合信息的重要性，同時注重團隊合作。從而進入授課主題《說話》。

（四）情景化教學

通過音樂、畫面、生活閱歷來再現(xiàn)知識，加深學生對生活的領悟。在學習朱自清的《荷塘月色》之前，先播放《荷塘月色》，從視覺和聽覺上奠定對荷塘的感情基礎。然后詢問學生白天和晚上的荷塘有什么區(qū)別？再結合背景知識來講解作者為什么會在這樣一個夜晚獨自去荷塘散步？最后聯(lián)系實際如何調節(jié)自己的心情？學生在分析討論后也可以收獲人生道理。

四、總結

結合中職語文現(xiàn)狀，把握語文教學的要點，有效調整教學進程和教學方式方法，充分實現(xiàn)以學生為主體，注重學生興趣的培養(yǎng)和個性的發(fā)掘。隨著時代的發(fā)展，教師也要不斷學習，利用信息化手段來優(yōu)化教學，變枯燥的學習為精神上的愉悅享受。

參考文獻

[1]李潔.中職語文教學與學生口才培養(yǎng)簡說[J].職業(yè)教育研究，2012（5）.

（編輯：馬夢杰）