論如何順利推進高中英語教學

符藝凡

[摘要]隨著教學改革的深入發展，高中英語作為一門基礎學科教學，其教學內容以及教學方法都在改善和更新，更加符合社會發展的需求，更加切合我國最新教育理念的要求。

[關鍵詞]高中英語 互動教學 創新教學 口語教學 實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.022

新課改的推進直接促進高中英語的教學發展與改革，高中英語教學目前為了適應時代對于人才的要求，更加關注人才的多維化塑造和培養，不僅使學生能夠讀懂、聽懂英語，還要會說英語，也就是更加注重英語的實踐與應用。學生是否初步具備簡單的英語口語交流以及實踐能力成為當下高中英語教學的重要目標，而實現這樣的目標就需要在教學內容和教學方法上進行不斷創新，爭取找到更加適合學生發展的教學機制和形式。

首先，我認為想要開展好高中英語教學就必須采取互動教學的方式，互動教學就是教師借助于一切可利用的積極手段，以此為工具來帶動班級整體學生的積極性和活躍性，促進師生之間和學生之間的溝通交流，提高教學質量，達到良好的英語課堂效果，使整個課堂教學更加自然流暢，學生的主動性被調動起來，在今后的教學中積極參與英語各模塊的學習，自主發現問題并且進行問題的思考和解決，這樣的互動教學才算是成功的。但是我們發現現在的高中英語課堂教學就完全是以教師為中心，教師很少和學生進行互動，導致學生被動接受知識，按照老師的要求按部就班，沒有自己的思考和理解，只是死記硬背，導致“啞巴英語”的出現，學生的英語水平難以進一步提高，實踐能力就更加落后，對其今后的長遠發展也很不利。所以教師要認真開展互動教學。

第一，互動教學需要教師先轉變教學角色，尊重學生的中心地位，自己作為引導者和啟發者的角色進入教學過程，也就是教師在講課的過程中要以學生的接受和心理發展以及學習情況為中心來開展，而不是按照自己的主觀意愿進行課程講。這就需要教師在每節課之后都做教學總結，做好下一步的教學計劃，在課堂中多設置問題讓學生來思考回答，而不是自己樹立權威，學生被迫思考。

第二，教師要為互動教學的實現做好師生關系的建立。師生關系的好壞直接影響到學生的參與積極性，我們發現有的教師課堂效果就很好，但是有的教師雖然采取了很多有趣的課堂激發教學手段，但是難以得到較好的課堂教學效果，這主要就是受到師生關系的掣肘，導致學生沒有積極性來自覺配合教師的教學開展。所以高中英語教師應該利用課下時間多了解學生的性格和學習變化，及時給出學生合適的指導和幫助，教師主動了解學生，增進和學生之間的互相了解，從而為互動教學做好情感背景的鋪墊。

第三，互動教學需要教師在開展的時候注重問題的設置，因為互動一般離不開教師的問題，而這個問題是否足夠具有吸引力和挑戰性，直接決定學生的互動積極性是否高漲。所以教師要在問題設置上悉心經營，在一些重點和教學難點中找出問題調動切入點，以此帶動學生的學習動力，從而實現互動的課堂效果。總之，互動教學是高中英語教學中不可或缺的教學方法之一，教師應該在互動中及時與學生溝通交流，幫助學生解決遇到的難題和疑惑，從而啟發學生獨立完成學習任務，增強學生的自信心，繼而達到良好的教學效果。

其次，創新教學是高中英語教學中符合時代發展潮流以及社會對人才需求的一項教學，創新已經成為一個國家發展的內在不竭的源泉，也是一個人想要立足的重要素質，但是我們發現當下高中英語教學實際上很少具有創新點，學生的大部分時間和精力都被固定在知識的記憶和背誦上，導致教師的教學關注點也是局限于課本知識，課堂教學以及教學內容和教學方法等等都缺乏創新。而英語作為一門國際化語言，其學習和我們的生活以及學生今后從事的職業都會存在某種聯系，所以教師應該在高中階段就開展創新教學，激發學生的創新意識，初步培養學生的創新能力，為其長遠發展打下堅實的基礎。

第一，教師在教學內容上進行創新。教師的課件以及教案都要及時更新，因為英語課本教材可能從高一開始就要用某一版本三年的時間，而這三年的時間很多英語教學內容以及教學知識點都會有所變化，所以教師要及時了解這些內容并在教學中引導學生發現知識的不斷更新，引導學生形成發展的眼光，這是創新思維的第一步。第二，在教學手段上也要進行創新，很多高校已經開始使用多媒體英語教學，通過觸屏設備的使用在加快教學進度的同時提升教學質量，學生在新的教學工具的激發下思維更加活躍，對英語教學產生新的想法。第三，創新教學還需要教師采取新的教學方式，例如，打破傳統的教師講課的單一教學方式，可以鼓勵學生走上講臺來進行課堂講課，學生把自己學到的和預習的為同學展示出來，或者組織學生分小組進行課題研究，針對課本的某一個單元進行專題講解，學生把自己的想法融入進去的創新課題能有效帶動學生的創造性思維發展。總之，創新教學是在扎實基礎的前提下對學生的能力進行升華的一項教學方法。

再者，口語教學是高中英語教學的必要組成部分。口語交流能力越來越受到人們的關注，也成為人才市場選擇人才的重要依據，隨著我國經濟全球化的加速，英語口語的應用越來越廣泛，但是高中英語教學受到應試教育的局限，對于口語能力并不是很注重，導致學生出現“啞巴英語”的現象，實際上就是學生實踐應用能力的缺失，為了培養更加出色的人才，我們要認真開展口語教學，增強學生的實踐能力。

第一，教師要在日常教學中采取英語口語教學為學生營造專業的口語環境，因為高中時期學生的交流以普通話為主，而英語口語幾乎在日常交流中用不到，這就需要教師借助于課堂教學來營造濃厚的口語氛圍，讓學生在課堂學習中能夠充分調動口語表達的積極性，從而減小畏難心理。第二，口語教學的開展需要學校和老師充分利用學生的一些課余時間和休閑時間來對其口語進行無意識的提高，也就是利用一些人文校園氛圍來提升學生的口語能力。例如，在學生的休息時間學校可以為學生播放一些簡單的英語電臺或者英語新聞，以此帶動學生的口語發展；或者每學期舉辦口語大賽，通過班級的參與和選拔來激發學生的口語學習動力。第三，口語教學不一定要單獨拿出時間來進行開展，那樣對正常教學十分不利，但是口語的影響和熏陶可以貫穿在日常教學中。例如，教師可以通過評價學生的口語水平來建立其自信心，激發其口語練習的動力。

總之，高中英語教學要從學生的實踐能力提高到學生的整體英語素質發展都開展完善的教學過程，尊重學生的中心地位，為社會培養高素質人才。