就業導向視域下的職校英語創新教學探析

惠香

摘 要 創新英語教學已經是當下職校英語教育教學中的當務之急。本文在對職校英語教學的現狀進行深入調研的基礎上，分析其存在的問題，提出了以就業為導向的職校英語教學創新措施。

關鍵詞 就業導向 職校英語 創新教學

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：A

1就業導向的概念及指導原則

在各種教育教學活動中，引導學生樹立正確的職業定位觀念、就業精神，才能促進學生以就業為導向的基本價值觀的形成。在學生的發展中，培養學生的綜合能力、提高學生的就業競爭力，是職校辦學的立足點和支撐。為此，學校應將就業導向意識貫穿在教育教學的全過程中，并為學生提供全面、系統的教學服務。在以就業為導向的大環境下，職校要立足于學生綜合能力的培養，促進學生更好地就業和創業。只有學生更好地就業和創業，才能更好地促進區域經濟發展和社會進步。

2當前職校英語教學存在的問題

英語作為文化基礎課，幾乎涵蓋了所有專業領域，為各專業提供了英語知識的支撐?？墒牵毿Ｓ⒄Z教學多按照傳統套路，教師照本宣科地對學生進行“滿灌式”“填鴨式”教育，越來越不適應形勢的變化，其存在的問題具體表現為：

2.1學生基礎薄弱，缺乏學習興趣

目前，一般職校學生的生源結構較復雜，學生隊伍參差不齊。即使是在同一專業、同一班級，學生的生源結構、英語水平都良莠不齊。隨著生源的緊張，大批基礎知識薄弱的學生涌入職校，使得文化基礎課教學遭遇尷尬，其中，英語教學更為明顯，“看不懂、聽不懂、寫不出、講不出”是學生的常態。此外，職校片面重視專業技能，將大部分時間都花在了專業學習和實踐上，造成學生對英語學習缺乏興趣，熱情度不夠。

2.2教材與專業脫節，不適應職教需求

職校使用的英語教材多是通用教材，不分專業，屬于公共基礎英語。在教學過程中，它更多地是強調詞匯、語法和知識點，涉及到專業知識的內容很少。雖然不少學校也會針對不同專業選用一些專門教材，但仍然不能完全適應未來職業崗位對綜合型人才的需求。經過幾年的學習，不少學生發現在課堂上所接收的英語知識無法在實際中運用。有的學生連本專業最基本的專業詞匯都知之甚少，泛起學而無用、用而不學的局勢。

2.3教學模式單一，教學效率不高

由于學生英語基礎偏差、缺乏學習興趣，教師在教學過程中多沿襲講授式的教學模式，向學生“灌輸”知識，讓他們被動接受。師生的雙邊交際活動體現得不明顯：教師是教學活動的主體，是課堂上唯一的信息源；而學生是教學活動的客體，是教師認識和實踐的對象。此外，教學中還存在嚴重的知識串講現象，即部分教師把大量時間花在了語法講解上，使得原本就枯燥的英語教學變得更加枯燥，激不起學生學習的熱情和積極性，這樣的教學效果可想而知。

3就業導向視域下職校英語創新教學的措施分析

針對職校英語教學過程中存在的種種問題，要想提高教學效率，必須要創新英語教學。在以就業為導向的視域下，改變傳統的教學理念，更新課本教材，創新教學模式，從而提高學生的綜合素質，增強他們的就業能力。具體措施表現為：

3.1 以就業為導向，改變教學理念

職校主要是為社會培養實用型、技術型人才。在教學的過程中，教師一定要注重實用性，既傳授理論知識，又能創設情境，讓學生將學到的理論知識轉化到生活、工作中去。為此，作為教師，要不斷提高自身的實踐水平，通過走進企業、走進行業，了解行業的最新動態，讓語言真正地為學生的發展助力；作為學生，要端正自己的學習動機，克服自卑心理，增強自信，努力培養自己學習英語的興趣。當然，英語教學不能僅限于課堂傳授，還可采用大家喜聞樂見的方式，如舉辦英語趣味賽、英文影視賞析等，讓學生自然地學英語、應用英語，著名美國教育家杜威先生說過：“現在的學習都是指向將來的實用”。

3.2以就業為導向，更新課本教材

職校在選擇教材時，要立足于學生就業和創業能力的提高，不求它全面、系統，“必需、夠用、適度”就好。這樣，學生在學習英語時既能掌握必備的基礎知識，又能在各種情境下鍛煉自身的語言應用能力。而現有的英語教材大多是按照傳統的學科體系編排，未能體現出專業特色。為此，教材的選擇可考慮征求師生的建議，通過問卷調查、訪談等方式，了解師生、用人單位的需求，進而選取一些學生感興趣，且與學生的實際學習水平、與所學專業有關的英語課本教材。只有這樣，學校選取的課本教材才能更具實效性，才能既符合學生學習英語的需要，又符合社會和用人單位對學生英語水平的需要。

3.3以就業為導向，創新教學模式

面對職校生生源質量不佳、英語水平參差不齊的現象，教師若采取“一刀切”的教學方法，必然會導致學生“吃不飽”、“吃不了”。為此，教師要因材施教，對不同基礎的學生制定不同的學習目標：對基礎較差的學生，就要從簡單的聽、說訓練開始，通過不斷地模仿、練習，用英語進行簡單交流；對基礎較好的學生，要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們利用語言的基本規則，創造出交際所需的句型，并運用到交際中去。這樣，通過充分推進“分層教學”，為每個學生創造了發展的機會，既激發了興趣，又取得了進步。

總之，職校英語教學應以就業為導向，創新教學模式，全方位夯實學生的語言技能。這樣，不僅可以為學生打下堅實的英語基礎，還可以提高他們在未來就業崗位中的優勢，使他們在以后的工作中獲得較好發展。

參考文獻

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