高職高專數學教學的有效性研究

王曉萍

【摘要】隨著教育改革的推進，高職高專院校作為高等學府應該積極地開展教學創新與改革，以適應現代化教育的發展需求.數學教學一直以來都是高職高專院校的教學重點，因此，需要針對傳統的數學教學模式和方法進行科學地創新，不斷提高教師專業教學水平，激發學生學習興趣，以提高高職高專院校數學教學的有效性.

【關鍵詞】高職高專；數學教學；教學有效性

前 言

數學作為高職高專院校教學中的重要組成部分，也是各個專業的必修基礎課程之一，在高職高專教學中具有極其重要的地位.在高職高專數學課程教學中，一方面可以豐富和補充學生必要的數學基礎知識，另外一方面也可以提高學生的邏輯思維能力和空間想象能力，是學生未來職業生涯和人生道路中不可缺少的重要知識.然而在高職高專數學教學的實踐中，存在一些不利于提高數學教學有效性的問題，需要高職高專院校能夠認清數學教學的現狀，創新教學理念，優化課程設置，提高數學教學的有效性和實用性，培養具有高等數學基礎的應用型人才.

一、高職高專數學教學現狀

（一）傳統教學模式缺乏教學創新

從我國絕大多數高職高專院校的數學教學情況來看，很多高職高專院校沒有進行相應的教學改革，始終沿用傳統的教學模式，尤其是數學課程教學方面，教師在教學過程中，仍然采用“定義——定理證明——例題分析——課后習題——考試”的教學模式，這種按部就班的傳統教學模式盡管在一定程度上鞏固了學生的專業知識，但是這種枯燥的教學模式，不能夠充分地調動課堂氣氛，學生對數學學習興趣不高.

（二）課堂教學效率不高

隨著教學設施的不斷完善，在高職高專院校的數學教學中也合理地應用了多媒體教學形式，轉變了傳統單一教學模式，然而在多媒體教學過程中，很多高職數學教師教學手段運用不合理，盲目地引用多媒體課件教學，忽視了對重點知識的講解，很多知識點學生無法及時進行筆記，導致一堂課下來對課程內容模糊不清，不能充分地掌握知識點，因此，盡管運用了多媒體的新型教學手段也沒有達到應有的教學成果，課程教學效率較低.

（三）教學內容設置缺乏實踐性

在教學內容的設置方面，很多高職高專院校的數學教學僅僅是對課本的理論知識進行教學，忽視了對實踐數學的教學，在數學教材和教學內容中缺乏實踐數學內容的設置，導致學生不能夠將所學的理論知識合理地運用到實踐中，不能為學生未來職業生涯進行科學地鋪墊，而這也是絕大多數高職高專院校數學教學中的普遍現象，理論與實踐脫節.

二、高職高專數學教學有效性提升中存在的問題

（一）高職高專院校教育理念錯位

所謂教育改革，首先要科學地轉變傳統的教學理念，進而推進教學改革和創新.從目前大多數高職高專院校數學教學理念層面上分析，很多院校沒有清楚地認識到傳統數學教學中存在的問題，盲目地追求升學率和就業率，對于專業課程過于重視，導致數學基礎課程的重視程度降低，忽視了數學教學對學生邏輯思維能力、綜合分析能力的培養，而且很多教師認為數學在未來的工作生活中應用較少，還有一些學校負責人認為高職高專相比于大學教育存在一定的差距，因此對數學教學的要求相對較低，以上這種錯誤的教學思想，造成一些高職高專院校教育理念錯誤.

（二）學生被動學習基礎薄弱

眾所周知，高職高專院校的學生整體素質差距較大，很多學生的理論基礎相對較差，尤其是專業特長生，文化基礎、課程基礎不容樂觀，而這些學生本身就對理論學習存在厭倦，學習興趣不夠濃厚，再加上高職高專數學枯燥乏味的教學模式，學生始終處于被動學習的狀態，不利于數學教學的有效性的提升.

（三）數學課程設置不合理

高職高專院校數學課程設置不合理主要是因為高職高專院校重點培養專業技術型人才，因此，高職高專院校在課程設置的過程中，就會將大多數的課時都分配給專業課程，這就導致數學課程設置相對較少，而且一般情況下高職高專院校僅在第一學年設置數學課程，教師課堂教學時間緊迫，往往是以完成教學任務為主，對于學生數學基礎掌握情況不夠重視，這就導致盡管數學課程講授完畢，但是學生掌握情況較差，學生能夠掌握的僅有數學公式，不利于高職高專院校提高數學教學的有效性，也是數學教學創新中的主要問題之一.

三、提高高職高專數學教學有效性對策

（一）科學轉變傳統的教學理念

首先，教學內容的合理銜接.由于高職高專的數學課程內容較為復雜，且邏輯性較強，這就需要教師針對學生的實際情況制訂相適應的數學教學方案.一方面要在課程講解之前，讓學生做好充分的課前預習，并回顧上一單元的課程知識點，進而引出新課程內容；另外一方面，還要在課堂教學過程中，將課程涉及的知識點進行科學地梳理，幫助學生掌握知識點；最后在課堂講授完畢之后，對相關知識點進行總結，明確學習重點，實現課堂教學內容的有效地銜接.

其次，轉變傳統的教學方法.高等數學的邏輯性和空間性較強，因此傳統的填鴨式教學無法滿足學生的學習需求.這就需要教師針對難點、重點進行詳細地講解，讓學生明確解題思路和解題方法，與此同時，在課程教學的過程中，鼓勵學生提問題，鼓勵學生相互討論，引導學生主動學習.

最后，加強教學方式的有效性銜接.一要重視對數學定義的證明和推理的講解，讓學生在推理學習中提高邏輯思維能力；二要重視對經典題型的講解，先讓學生嘗試解題，然后針對學生的解題思路進行糾正和講解，加深學生印象的同時，創新教學方式.

（二）創新教學模式，激發學生學習興趣

高職高專院校學生厭倦數學學習的問題較為突出，這就需要針對傳統教學中的單一性問題，對數學教學進行科學地創新，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，進而激發學生的學習興趣.首先，理論與實踐相結合，在進行數學教學過程中，將數學實踐合理地引入課堂教學中，豐富教材內容的同時，讓學生感受不一樣的課堂氛圍，拓展學生的創造性思維能力和實踐應用能力；其次，堅持以人為本的主體教學模式.教師應該充分地認識到學生在課堂教學中的主體作用，在教學過程中要充分地調動學生的學習積極性，避免以教師為主體的填鴨式教學，鼓勵學生多思考、多提問，將課堂中心轉向學生，充分激發學生的學習興趣；最后，教學手段的充分應用.避免教師單一的使用多媒體教學，例如單一的PPT教學手段，合理利用多種教學手段，充分發揮現代化教學手段在提高教學有效性方面的積極作用.

（三）優化數學課程設置

針對高職高專院校數學課程設置不合理的問題，建議數學課程設置應該合理地增加課時，同時針對不同的專業進行科學的課程設置.例如，藝術類專業的數學課程設置應該注重對基礎數學的課程學習；財會專業的學生，則要針對專業性需求進行專業數學課程的設置，創新教材內容，以適應不同專業、不同基礎水平學生的學習需求.與此同時，在進行數學課程設置的過程中，還要針對不同專業進行實踐數學教學，將數學與專業實踐相結合，引導學生將理論數學應用到專業實踐中，例如，體育專業學生能夠利用所學的數學知識，推算撐竿跳角度；美術專業利用數學知識，掌握畫面黃金分割線，掌握各種設計運算技巧等.對于財會經濟專業的學生，課程設置中還應該科學地引入一些數據處理信息軟件、模擬股票操作軟件等，強化學生的專業知識，培養更多社會需求的應用型人才.

總之通過一系列的教學創新和改革，不斷地提高高職高專的數學教學有效性，對于提高教學質量，培養學生綜合素質，增強學生就業率等意義重大.

【參考文獻】

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