情境教學法在小學語文古詩教學中的應用

牛玉洲

【摘 要】在新課改的要求下，教育也在不斷改革，小學語文中的情境教學成為新的教學模式之一，這種教學模式應用到小學古詩教學之中，能夠幫助小學生理解古詩的含義，提高教學質量和效率，本文就圍繞著小學語文古詩中的情境模式教學的應用進行討論，旨在更好地將情境模式應用到小學語文古詩教學中。

【關鍵詞】情境教學；小學語文；古詩教學

引言

在小學語文大部分的古詩中，為了表達中心思想，通常要運用生動的畫面，加上適當的景物描寫，通過視覺上的傳遞，表達作者的中心意圖。而情境教學可以使課堂教學環境和實際生活環境想接近，它通過語言、音樂、畫面、實物等進行綜合運用，將學生的情感激發出來，使學生得到一種親身體驗的感受，讓學生對語文古詩的內容更加容易理解，從而提高教學質量和效率。

1.情境教學在小學語文古詩中的意義

情境教學就是在教學過程中運用各種工具，創設出接近現實生活的情景，并運用相應的語言，讓學生理解古詩作者所要表達的主要思想，并且通過這一過程，調動學生的積極性和主動性，引導學生自己體驗情感，可以陶冶學生的情操，幫助學生塑造完善的人格，提高學生的想象能力、審美能力、創造能力。在進行情境教學過程中，師生間必然要互動，這就使師生間的情感得到了進一步的溝通，有利于師生間的和諧相處，同時使學生在教學中取得了主體地位，能夠自主地學習，促進教學的發展。通過情境教學模式，使小學生對古詩的鑒賞能力提高了，對學生今后的發展具有積極的影響。

2.情景教學在小學古詩教學中的作用

2.1使學生更加理解古詩

在古詩創作的那個年代距離現代社會已經很久遠，因為是不同的時代，所以存在著很大的差異，而對于小學生而言，從理解能力上看是比較有限的。所以，若讓小學生理解古詩的含義，難度還是比較大的。但如果在教學中創設一定的情景，就能夠幫助小學生體驗到古詩中創作的年代，對于古詩的內容也就能夠更好地理解了，從而也讓小學生對古詩充滿興趣和好奇地去學習。

2.2培養小學生合作精神

在小學語文古詩運用情境教學模式，必然要設置相應的互動環節，在互動中，小學生被分成多個小組，每個小組成員相互配合完成一項任務，在這一過程中，不僅活躍了教學氣氛，開發學生的大腦，也讓小學生有了團隊感，體驗到了團隊的力量，培養小學生的合作精神，從而提高課堂教學質量。

3.運用情境教學的措施

3.1抓住意境理解古詩

凡是古詩都有不同的意境，古代詩人往往借助外界的景物，把自己的情感與之相結合，創造出另外一幅生動、鮮明的畫面，這種畫面可能是一種人物形象，可能是一種生活景象。教師在教學中，就緊緊圍繞著這個意境，幫助學生理解古詩的含義。而意境體現在古詩的詞語上，所以在閱讀時，要抓住主要詞語，因為古詩的每一個詞語都是詩人精心錘煉而成，具有著深刻的含義，教師要善于利用詩句所創造出的情境，幫助學生感受詩人的心境，體味詩人的感受，從而更好地理解古詩的含義。例如古詩《小池》中的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，在講解時，教師可以讓學生反復閱讀，在頭腦中想象著詩句中描繪的情境和畫面，讓學生與詩人產生心靈的碰撞與交流，從而感受到詩人的情感的細膩與創設場景的靈動性，從而讓學生理解詩句所要表達的思想，聯系前兩句的“惜”與“愛”，進一步理解其意義。這就是抓住關鍵句，利用情境，不僅提高了學生的理解能力，也提高了課堂的教學效率。

3.2反復閱讀體味韻律之美

古詩有一種音樂之美，押韻是古詩最大的特點，每一句古詩都具有節奏感，讀起來朗朗上口，讓小學生反復進行古詩閱讀，能幫助小學生體味出其中的韻律美，不僅使讀者陶醉其中，聽者同樣會沉浸在詩的意境中，對調動學生的主動性，提高課堂效率很有利。比如，《望廬山瀑布》，詩押的是“an”韻，平仄錯落，具有很強的美感。讀起來悅耳動聽，學生們會沉浸在愉快的情境中。《望廬山瀑布》這首詩表達了詩人對大自然的喜愛之情，通過寫景，表達了詩人的愉快心情。小學生在進行反復閱讀過程中，也與詩人形成對話，學生會將詩人的喜悅之情表達出來，每朗讀一次，感受就加深一次，意境就更深刻，這種情境是自然的顯露，而并非刻意的創設。再如《示兒》這首詩，基調憂傷悲涼，以仄聲入詩，小學生在進行反復朗讀過程中，音調會越來越低沉，情感中表現出凄婉的情緒，教師可以適當引導，將詩詞中這種意境營造出來，一定會提高課堂教學效果。

3.3重塑形象，挖掘古詩魅力

古詩的表達是抽象的，但卻有著形象美。在課堂教學中，小學教師要多鼓勵小學生大膽地想象，讓想象插上翅膀，重新對古詩中的語言進行創造。學生的想象會是千奇百怪的，古詩的形象之美也就變得豐富多彩了。比如《詠柳》這首詩，用比喻和擬人的手法描寫了柳樹的招人喜愛，表達作者的贊美之情。其中“二月春風似剪刀”這句詩運用了比喻的手法，讓整首詩都變得具有生動、靈活的形象。教師在講解時，要鼓勵學生盡情地想象詩中的情境，二月的春風就像一把大剪刀，裁剪著柳樹的葉子，讓小學生在詩詞的情境中感受著大自然的美好，從而理解詩中的含義。無論小學生的想象如何，教師都要給予肯定，使小學生對想象充滿自信。如果有學生聯想到秋風的無情，減掉了樹上所有的葉子，教師還要表揚這樣的學生，具有開放性的思維，敢于大膽的想象，表揚代表著肯定和尊重，在教師的鼓勵下，學生們更會積極主動地思考，踴躍參與到課堂教學各項活動中，教師也要利用各種教學資源，激發學生的學習興趣，讓語文教學取得更好的成績。

4.結語

綜上所述，小學語文古詩中應用情境教學，通過抓住意境、反復閱讀、再造古詩的情境和形象等手段，幫助小學生理解古詩的中心思想，提高小學生的鑒賞能力，培養小學生的想象力，激發小學生的積極性和主動性，從而有效地提高教學質量和效率。

【參考文獻】

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