高職英語翻轉課堂模式的教學設計探析

郁鄧

【摘要】在現代高職教育階段，高職英語教學已經成為十分重要的一門課程，對學生綜合能力的提升及今后發展均具有十分重要的作用及意義。在現代高職英語教學過程中，為能夠進一步提升教學效果，應當對現代化教學模式進行運用，而翻轉課堂模式的運用可使教學質量得以有效提升。因此，在實際教學過程中，教師應當對翻轉課堂模式進行合理運用，對其進行合理教學設計，從而使高職英語教學得以更好發展。

【關鍵詞】高職英語 翻轉課堂 教學設計

隨著現代社會不斷發展，社會上各個行業對人才要求也越來越高，在這種大形勢下，高職英語教學為了能夠滿足人才培養需求，必須要轉變傳統課堂教學模式。在高職英語實際教學過程中，通過合理應用翻轉課堂教學模式，可使教學效果得以有效提升，對學生進行更好培養，使學生能力得以有效提升。在實際教學過程中，教師應當對翻轉課堂教學進行合理設計，從而使其得以更好應用，在培養學生能力方面發揮更好作用。

一、翻轉課堂教學模式分析

翻轉課堂教學模式在當前教學過程中屬于一種新型教學模式，相比于傳統教學模式而言，其在實際應用過程中表現出明顯優勢，在實際教學活動中可實現課內翻轉及課外翻轉。另外，對于翻轉課堂教學模式而言，其不但能夠實現課內翻轉及課外翻轉，同時能夠使學生及教師角色發生翻轉，使實際教學及學習活動中，學生自主性得以增強，在這種教學模式下學生對學習進度進行自主安排，同時也能夠更加有效地吸收所學知識，教師在教學活動中的主要作用就是引導，其并不會對學生學習活動造成干擾。在該教學模式下，傳統課堂教學狀況得以改變，課堂教學中學生為主體，教師可不必全方位講解，只需對教學內容及教學過程進行創新，可幫助學生使教學目標得以實現，使學生知識結構得以優化及完善。

二、高職英語翻轉課堂教學模式特點分析

首先，翻轉課堂教學模式可營造良好環境，使學生更好進行自主學習。在實施翻轉課堂教學模式之后，通過對教學視頻進行合理運用，學生可依據自身情況對學習進行合理安排及控制，也可合理掌握視頻觀看節奏，對于已經掌握內容可將其快進跳過，對于未理解及掌握內容可反復進行觀看，并且可暫停進行思考及記錄，同時也能夠利用聊天軟件獲得其他學生及教師幫助，可使學生自主學習能力得以有效增強。

其次，翻轉課堂教學模式中教師及學生地位發生變化。在實施翻轉課堂教學之后，學生需通過觀看視頻方式在課下完成知識學習，在課堂上主要就是教師與學生之間進行互動。在課堂上，通過教師與學生之間加強互動，師生之間可加強溝通交流，教師可更好解答學生疑惑，從而使學生所學知識應用得以更好強化，同時教師還能夠對學生學習實施個性化指導，從而使課堂教學能夠得到更加理想的效果。這種教學模式在現代高職教育中比較適宜。

三、在高職英語教學中實施翻轉課堂教學模式的優勢分析

1.實施翻轉課堂教學模式可使學生興趣得以提升。在現代高職英語教學中，對于翻轉課堂教學模式而言，其教學主體為學生，對學生個性發展及個體差異比較重視，可使學生由傳統被動接受知識轉變成為主動學習知識，教師主要作用就是對學生進行指導，促進學生進步，為學生提供良好平臺，使其能夠更好解決問題以及鞏固知識，并且對教師及學生實踐互動交流具有促進作用，使學生之間互相幫助。在這種教學模式下，學生能更好理解及掌握英語知識，使其英語學習能力得以有效提升。另外，翻轉課堂教學模式的應用，可使沉悶的課堂教學氛圍得以改變，營造輕松愉悅氛圍，同時可對文字、圖片以及聲音與視頻等因素進行運用，從而有效激發學生興趣，使其學習積極性得以提升，最終可使英語教學得到較好效果。

2.實施英語翻轉課堂教學模式可使教學評價方式轉變。在高職英語教學過程中，教學評價屬于十分重要的一個部分，在翻轉課堂教學模式下，教學評價的完成需要各個方面共同努力。對于翻轉課堂教學模式而言，其不但對學習結果評價比較重視，并且對學生學習過程中評價比較重視，可使各個方面評價實現良好結合，從而使綜合性教學評價得以較好實現，主要包括定性評價與定量評價結合，個人評價與小組評價結合，形成性評價與總結性評價結合，自我評價與他人評價結合。另外，在實際評價過程中其所設計內容也包括很多方面，在結果評價方面注重學生英語知識及英語技能掌握情況，在過程評價方面注重學生各個方面具體表現。

四、高職英語教學中翻轉課堂教學設計分析

1.教學過程中相關視頻資料設計。首先，應合理創建教學視頻。在翻轉課堂教學模式應用過程中，創建教學視頻屬于十分重要的一項內容，同時也是保證翻轉課堂教學模式得以實現的基礎。具體而言，創建教學視頻就是教師依據實際教學需求，通過利用現有教學資源制作教學片斷，并且在網絡上及時進行發布，使學生在課堂教學之前能夠進行觀看。在創建教學視頻過程中，應當與教學目標進行有效結合，同時對學生實際水平進行考慮，尤其是對于學生個體差異應當加強注意，必須要與學生學習習慣以及學習方法進行有效結合，同時也應當對教學內容適用性、實用性及趣味性加強考慮。比如，在錄制英語對話視頻時應當考慮字母配備，語言選擇及檢驗練習方式等相關內容。

其次，合理選擇教學視頻。在實際教學過程中，除創建教學視頻之外，教師也可通過合理選擇視頻進行運用。當前，大部分高職英語課本均配備相關視頻資料，因此，教師應當在對教學目標及學生需求充分了解的基礎上，合理收集選擇相關視頻，從而進行適當運用。在對這些視頻使用過程中，教師應當注意依據實際需求進行適當調整，然后才能夠在網絡上發布，使學生在課前學習中能夠得以較好運用，為翻轉課堂教學得到良好效果奠定良好基礎。

2.課堂教學活動設計。在新課程改革標準要求下，學生在課堂教學中屬于主體，因此，在實際教學過程中教師應當注意將學生學習主動性及積極性充分調動起來。在高職英語翻轉課堂教學模式實施過程中，教師首先應當對學生個體差異進行充分了解，從而實現因材施教。對于不同專業學生而言，其在英語教學及學習方面的要求也存在一定差異，在實際教學過程中，教師應當注意對學生實際學習需求進行充分考慮，與學生專業進行有效結合，從而對學生實施更加具有針對性的教學，從而使英語教學能夠與不同專業人才培養目標及課程標準要求相符合。另外，在實際教學過程中教師還應當注意對學生獨立學習能力加強培養，對學生進行引導，使學生能夠自主發現問題，并且解決問題。就當前高職英語教學實際情況而言，很多學生對英語學習缺乏重視，認為其不存在實際價值，在實際學習過程中缺乏主動性及積極性，在課堂教學過程中未能夠獨立思考問題。所以，教師在實際教學過程中應當對教學互動加強重視，通過對學生進行引導，使其能夠自主發現問題，并且對問題進行探索。此外，在實際教學過程中，教師可組織學生進行分組討論，通過小組之間加強協作，可使學生英語學習效果得以有效提升。對于小組學習模式而言，其主要就是通過不同成員相互合作方式使學生能夠對知識加深理解。在高職英語課堂實際教學過程中，通過對班級學生進行分組，可使學生通過小組形式對所學知識進行討論，并且將討論成果在課堂上進行展示，從而使學生更好理解知識，最終可使英語課堂教學得到較理想效果。

3.教學評價設計。在高職應用教學過程中，教學評價屬于十分重要的一項內容及任務，通過進行教學評價，可使課堂教學效果及學生學習效果得以較好反饋，有助于教師更好了解及掌握學生學習情況，因此合理進行教學評價十分必要。在翻轉課堂教學模式實施過程中，在教學評價設計方面應當將傳統課堂評價方式改變，積極鼓勵學生向多元化方向發展，從而更好激發學生學習熱情。所以，在高職英語課堂實際教學過程中，教師應當在內容及形式方面對課堂教學評價模式不斷進行完善及改進。首先，英語教師應當對英語考核標準進一步進行完善。對于傳統英語教學考核評價而言，其通常情況下都是選擇單純期末考試方式，將期末考試成績作為評價英語綜合能力的一個標準。然而，在翻轉課堂教學模式課堂評價方面，對于學生個體差異性教師應當充分進行考慮，在學生評價及考核方面應當注意涉及各個方面相關因素，從而使學生評價更加具有客觀性，同時也能夠使評價機制體現出較強人文性特點。其次，在翻轉課堂教學模式下，為能夠合理設計教學評價，其評價人員也應當表現出多元化特點，不但要由教師進行評價，同時學生之間也應當相互進行評價，在此基礎上可保證課堂教學評價更加具有公正性及公平性，使學生情況能夠得到更好反映。

4.教學輔導設計。對于翻轉課堂教學模式而言，其比較重視師生之間互動與學生之間互動，在實際教學活動中雖然學生屬于主體，然而教師參與仍屬于必不可少的一項內容。在課堂互動學習過程中，教師應當對學生表現加強監督及觀察，對于學生所出現錯誤應當及時進行糾正，在互動學習過程中，若學生存在困難應當適當給予其幫助及指導。對英語知識相對而言比較差的一些學生，教師應當利用充足時間對其進行輔導，從而使其能夠將知識結構梳理能夠得以較好完成，使英語學習得到理想效果。

五、高職英語翻轉課堂教學設計中應注意的問題

第一，在創建教學視頻及選擇教學視頻時應符合學生實際情況。在翻轉課堂教學設計過程中，創建視頻及選擇視頻屬于十分重要的內容，教師在對視頻進行創建及選擇過程中應當以學生實際情況為基礎，應當注意不可脫離學生實際，也不可脫離教學內容，這樣才能夠保證視頻教學能夠發揮出較理想的效果。在實際教學設計過程中，有些教師可能會選擇一些教學內容之外的視頻，這樣雖然能夠使學生興趣得到一定提升，然而會導致學生注意力過于分散，最終反而會影響學生學習，導致有不良結果產生。

第二，教師不可過度放任。對于翻轉課堂教學模式而言，其雖然對學生主體性比較重視，然而并不是說教師不參與教學中。所以，在實際教學中教師不可過于放任學生，應當對其適當進行監督，這樣才能夠保證學生真正將精力投入課堂學習中，才能夠保證課堂教學得到更加理想的效果。在教學中若對學生過于放任，則可能會導致學生在學習中未能夠圍繞教學內容進行，這對學生學習及課堂教學反而十分不利，在教學過程中教師應當對這一方面加強注意。

六、結語

在現代高職英語教學過程中，為能夠使實際教學符合當前社會要求及實際需求，教師應當積極轉變傳統教學模式，對翻轉課堂教學模式進行較好運用。在實際教學過程中，作為高職英語教師，應當對翻轉課堂教學模式特點及優勢加強認識，充分把握，在此基礎上對翻轉課堂教學模式進行合理設計，使其作用得以更好發揮，使其價值得以更好體現，促進英語教學進一步發展。

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