高職高專公共英語教學改革之我見

馬紅艷

【摘要】以任務為引領、以學生為主體、以教師為指導的課堂訓練模式。以就業為導向，注重職業能力的培養，增加教學中實用性的內容。同時針對學生英語基礎參差不齊的特點，實行分層次教學。

【關鍵詞】職業能力 實用性 分層次教學

高等職業教育是以培養具有高級技術應用能力的人才為己任，堅持以就業為導向，學生不僅應掌握專業知識和技能，而且能熟練應用英語進行交際。高職高專公共英語作為一門公共基礎課程，教學中，應該在有限的時間內，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生的英語實際使用能力，注重學生的能力與就業市場的需求相適應，高職高專公共英語教學如何有效適應社會的崗位能力需求？這一問題引起了廣大高職院校外語教師們的不斷探索和思考。下面我將闡述一下我的觀點和看法：

一、高職高專公共英語現狀的分析

首先，具有高職特色的教材跟不上時代的步伐。高職教育培養的是從事于技術、生產、管理、服務等方面的高等應用性人才。高職學生學習英語，不是為了進行科學研究或學術交流，而是為了從事與專業有關的工作，然而，在中國的很多高職院校中，英語教學的目標和要求并不明確，公共英語課程普遍是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，教材的內容側重于文史方面的題材，強調趣味性和情節性，缺乏實用性和職業性，詞匯基本上是通用詞。有些學校開始用所謂的“實用英語教程”，其實用性有多大值得懷疑，因為教材的“實用性”僅體現在多選了幾篇說明文，多了些應用文寫作練習和一些日常生活中的情景對話。事實上這些教材并沒有從專業和能力崗位的角度去體現教材的實用性。因此，高職院校的英語教材應該既要體現專業特色又突出其崗位特點。那么需要選擇一些具有實用性、針對性的教材，所以必須開發一系列適應高職高專院校教學的教材。

其次，高職高專院校英語“教”與“學”中存在的問題分析。英語教學大多還繼續沿用傳統的學科教學模式，教學方法與手段過于陳舊。多年來，外語教學一直保持著教師講、學生聽的“填鴨式”的課堂教學模式，而且教師們是教學大綱的執行者和書本知識的傳授者。對高職教育的特殊性認識不夠，導致教學與實際就業脫離。另一方面，高職院校擴招使英語教師們的工作量普遍“超標”，繁重的教學任務使教師們缺少時間和機會外出進修或參加學術交流，更沒有精力去關注職業教育教學理論和職業發展新趨勢。這些因素極大地制約著英語教師的成長。

傳統的英語教學常常把考試成績和等級證書作為評價學生的主要手段，大部分學生都是為了考試而學習英語。比如：英語A、B級和期末考試。事實上，考試并不能完全反映學生的真實能力。這樣教學不僅忽視了對學生綜合語言運用能力的培養，而且教學內容與社會需求嚴重脫節，無法服務于學生將來的就業問題。

二、如何對高職高專公共英語教學進行改革

那么如何對高職高專公共英語教學進行改革，是值得我們思考的問題。我將從以下三個方面來闡述我的觀點：

第一、高職高專公共英語教學目標要準確，培養目標要明確。根據我國高等職業教育的發展需要，將高職公共英語教學的目標定位為：以“應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，以崗位能力所需為目標，培養學生借助英語去完成任務的工作能力，注重培養學生的英語實用性。高職公共英語教學必須引進專門用途英語。即學生用什么就學什么，學以致用，學用結合。

第二、改變教學模式，實行分層次教學。在入學水平參差不齊、學習目的不盡相同的高職高專院校，“齊步走”的教學模式使英語教師的教學和學生的學習都非常困難。因此根據學生入學時的英語水平的差異，實行A、B級分層次教學是比較好的辦法。按英語成績將學生分成A、B兩個班，可以使用同一套教材，但是要求不一樣。對水平較差的B班可以省略一些難度較大的內容，只要求掌握一些與專業有關的簡單的交際英語、閱讀、寫作，以便為以后的工作做一些準備；而A班學生則除了熟練掌握與專業有關的實用英語外，在聽說讀寫譯等幾種基本語言技能要進行訓練，并要求他們通過英語三級考試，為將來的就業和進一步學習英語打下良好的基礎。另外 “以教師為中心”的教學模式變為“以學生為中心”的模式；以“傳統的課堂講授模式”變為以“任務為引領，學生為主體，教師為指導的課堂訓練模式”。

第三、加強英語課堂教學方法的創新。英語教師上課時既要注意課堂秩序，又要采用靈活多樣的教學方法活躍課堂氣氛。教學方法應由單一化發展到多樣化、趣味化才能提高學生英語學習興趣，教學內容應從主要講授英語詞匯、語法轉變為以訓練提高學生聽、說能力為目標。例如，為培養學生的聽說能力，上課前，先學生通過小組合作學習，進行口語訓練，內容是他們的所見所聞、所想所做。然后請同學們輪流上臺用英語進行交際、表演、演講、辯論等。總之，采用多種形式為學生創造使用英語的機會。教師根據各組的表現給予必要的指導、糾正、評價、肯定和鼓勵。在課堂上使學生有話可說、有事可做、有感而發，學以致用，在愉快的活動中學習語言和運用語言，體會到學習英語的成就感，增強自信，以此調動學生的學習積極性。根據學生的實際英語水平，采用適合學生的、個性化的教學方法是高職高專公共英語教學的必由之路。

除了上述幾個方面外，目前高職院校的公共英語教學還存在諸多的問題，面對高職院校的教育發展以就業為導向，以職業能力培養為目的，英語教學必須進行相應的改革。我認為應當從教學觀念、教學體制、教學內容、教學方法、教學手段、考試制度等方面著手，進行教學改革，突出英語的實用性，提高學生實際應用英語的能力。不過，路漫漫其修遠兮，教學是一個不斷摸索前進的過程，在今后的工作中，我們要進一步的進行探索和研究。

參考文獻：

[1]孫迎月.對高職英語教學改革的思考[J].中國成人教育，2009 （14）.