新課標下小學語文古詩詞教學理念的探討

張葆華

摘 要：古典詩詞是中華文化的命脈，是當代文學的重要根基，是現今語文教育教學中的不可割斷的真正的文化源流。新課程標準教育理念也強調小學語文古詩詞教學是一個重要和不可缺少的內容。如果語文教學放棄了古典詩詞教學這一重要領域，那么，我們的語文教學將是緣木求魚。我們的孩子們面對的將是沒有昨天的文化歷史，沒有厚重的文化積淀，沒有深切的歷史反思。因此，如何在新課程理念的指導下提高小學語文古詩詞的教學理念是非常重要的。

關鍵詞：新課標；小學語文；古詩詞；教學理念

一、自主朗誦的教學理念

“誦讀”，指思想感情投入詩文中反復地出聲讀，是一種方

法，是一個過程。“誦讀法”強調主體性和內悟性，要求學生直

接接觸文本，強調主體感情的投入，把作品還原成完整而鮮活的生命體，強調自我身心的體驗，使得自身的情感和作品所累積沉淀的情感進行碰撞、交流，從而得到美的熏陶和感染。

在古典詩詞的誦讀教學活動中要以學生為主體。由于誦讀以直覺和意會為主要解讀方式，學生的個人情感和感悟扮演了重要角色，具有鮮明的個體性、獨特性，學生的自主性就會得到充分發揮，因而其主體性特征尤為顯著，這樣誦讀就充當了詩詞作者和讀者之間的橋梁，是一個傳情達意的再創造過程。古典詩詞的教學目的之一就是要使學生創造性地了解詩人心聲，把握詩詞內涵。

二、合作鑒賞的教學理念

新課標強調在學校教育中要培養學生的合作意識，學會與人合作，愿意與人合作。按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己的不同于別人的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。因此，在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，知識更加豐富，能力更加全面。中國的古典詩詞是中華文化的精髓，學生不僅要會熟讀成誦，而且要學會理解和鑒賞；不僅要受到情感上的熏陶，而且要在合作學習中感悟古典詩詞之美。

課堂古典詩詞教學中情境的創設是有一定依據的，絕不是為演詩文而造情境。作為觀念形態的文學藝術，都是社會生活在作家頭腦中反映的產物。而作家的頭腦，又是受他所處的社會地位、生活經歷、社會環境的影響和制約的。任何一部作品，都與作者的“人”和他所處的“世”密切相關的。正因為如此，我們可以通過對古典詩詞作品的鑒賞，通過創設情境，還原詩詞作者所處的社會環境和情感狀態，使學生獲得審美上的感受。如唐代詩人楊萬里《宿新市徐公店》描繪的是一幅村童撲蝶圖。

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

課堂教學中，讓一個學生手拿黃色的紙蝴蝶，扮演那只飛入菜花的蝴蝶，另一個學生出演詩中追趕黃蝴蝶的兒童，教室就是那片菜花地。“黃蝴蝶”時而翩翩起舞，時而立在花蕊。兒童“抓蝴蝶”、“撲蝴蝶”、“捏蝴蝶”“找蝴蝶”，舉手投足中盡顯孩子的憨態和可愛。不同的兒童有不同的追趕蝴蝶法，可以分幾組學生扮演，創設不同的詩詞情境。這種情境表演生動地再現了詩中描繪的畫面，容易喚醒學生已有的生活片斷，激發學生學習興趣同時加深了對詩歌的理解和對生動活潑的畫面美的感受。

三、探究性教學的理念

探究學習是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探究精神和創新能力的發展”。探究學習中，學習古典詩詞，記誦詩詞中的佳句、佳字，十分重要。而詩詞填充活動是探究性學習的重要手段，可以從填寫詩句和字詞入手。 以唐代大詩人李白的五絕《靜夜思》為例分析如何開展填充韻腳的活動。

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

這首詩句末的“光（guang）”、“霜（shuang）”、“鄉（xiang）”韻腹完全相同，都是ang，雖然韻頭不一樣，但它們都是同韻字，所以這首古詩押ang韻。在詩詞填充活動中，就把這些韻腳隱去，讓學生填充。

（一）讓學生在黑板上寫出具有ang韻的詞，組成一個規模可觀的同韻“詞庫”。學生會寫出很多，如：樣、方、光、講、像、霜、墻、槍、幫、胖、忙、鄉等。

（二）把需要填充的詩給學生練習

床前明月（ ），

疑是地上（ ）。

舉頭望明月，

低頭思故（ ）。

每個韻腳都被“挖去”了，告訴學生原先寫在黑板上詞可能就是那些被“挖去”的詞，請他們從“詞庫”中選擇最合音韻、

最合詩意的一個詞填上。

（三）把學生填充的詩和原詩進行比對。閱讀“新”詩和原詩，找出用韻上的特點。教者要引導學生發現，這首詩換上別的韻腳后，雖然讀起來朗朗上口，產生了鮮明的節奏，但是聯系整首詩境來看，跟詩人要表達的思鄉之情沒有多大關系。這就是說，押韻的目的不僅是為了記憶和傳誦，把幾個內容不同的句子聯合成一個整體，產生鮮明的節奏，還要能準確地表達作者的思想感情。

總之，作為一名教師，看到葉先生對中國詩歌傳統的深切擔憂，面對小學古典詩詞的教學現狀，所能做的，就是切實做好小學古典詩詞教學工作，使自主學習、合作學習、探究學習真正走入課堂教學。只有真正做到了“一切為了學生的發展”，才能真正實現一切為了民族的未來。