小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革在新課標(biāo)下的分析

曾曉燕

【摘要】我國為了進(jìn)一步提高整體教育水平，提出了素質(zhì)化教育，進(jìn)一步體現(xiàn)了當(dāng)代教育對于學(xué)生的要求，一場教育改革在全國如火如荼的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的頒布實施，意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將面臨新的改革，在新課標(biāo)背景下如何正確的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為當(dāng)下教育一大重點(diǎn)。本文在了解新課標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 新課標(biāo)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0037-01

前言

傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足我國當(dāng)下教育發(fā)展的需要，新課標(biāo)無疑正是基于我國教育發(fā)展需要而形成的。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行新的改革，以便更好地促進(jìn)學(xué)生德智的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能夠僅僅依賴學(xué)生的記憶與模仿能力，有效的教學(xué)是在學(xué)生濃厚的興趣下進(jìn)行的，通過發(fā)現(xiàn)問題、自主思考、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)才是正確的。無論小學(xué)數(shù)學(xué)如何改革都應(yīng)順應(yīng)此種規(guī)律，因材施教、因地制宜、與時俱進(jìn)等，在正確教學(xué)規(guī)律的引導(dǎo)下尋求正確的改革方向[1]。

一、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

（一）注重創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式教育”，教師一味的講課，學(xué)生被動的接受，教師永遠(yuǎn)以自我為中心，不管學(xué)生的意向。這種固定的教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生智力的開發(fā)，而新課標(biāo)下的教學(xué)則更加傾向于學(xué)生的創(chuàng)新思維，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主思考、合作交流，進(jìn)而將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，更好地幫助了學(xué)生的理解與思維的發(fā)散。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式帶給學(xué)生的不僅是表面的影響，更重要的是其內(nèi)在思維的影響，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、思維、技巧等的理解和把握。

（二）注重學(xué)生綜合能力，倡導(dǎo)全面發(fā)展

以往的教學(xué)中，存在錯誤的教學(xué)理念：分?jǐn)?shù)就是能力，這種以分?jǐn)?shù)來斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況十分不負(fù)責(zé)，不僅不能夠完全反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)下，大大降低了分?jǐn)?shù)的概念，不再以分?jǐn)?shù)來進(jìn)行片面的判斷，而是從多個方面來評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是對數(shù)學(xué)知識的講授，其中還涉及一些價值觀、人生觀、解決問題能力等的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效的提高了學(xué)生的綜合能力。

（三）注重新科技在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國科技的不斷發(fā)展，越來越多的新科技、新工具被用于實際教學(xué)中，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式在這一方面上很少涉及。但是，新課標(biāo)下，十分注重新科技的應(yīng)用，例如：計算機(jī)的使用，多數(shù)舊思想認(rèn)為使用計算機(jī)不能夠提高學(xué)生的計算能力，還很有可能會增加學(xué)生的惰性，但是新課標(biāo)則明確要求學(xué)生能夠自主使用計算機(jī)，因為，新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該將計算的時間和精力放在更有意義的事情上，更能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)下的改革策略

（一）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)改革意識

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)實行多年，深入人心，要想真正的完成改革，就必須從思想上進(jìn)行強(qiáng)化，將教學(xué)改革意識深深的植入人們的思想。新的教學(xué)應(yīng)該從實際上出發(fā)，立足于傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提出相應(yīng)改進(jìn)，從而讓人們意識到教學(xué)改革的必要性。新的教學(xué)理念追求學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際動手操作能力，應(yīng)試教育已經(jīng)不能夠再適應(yīng)時代的發(fā)展，社會所需要的不是考試型人才，而是創(chuàng)新型與實干型人才。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)改革意識，促使人們支持教學(xué)改革的進(jìn)行。

（二）提高教師素質(zhì)；建立專業(yè)化教師隊伍

新課標(biāo)下，對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求也明顯提高，不僅是新理念、新方式的改變，還有新內(nèi)容的改變。新課改下要求教師能夠以學(xué)生為課堂主體，積極為學(xué)生提供創(chuàng)造性空間，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自主思考、合作交流，徹底摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)模式，構(gòu)建一個專業(yè)化的教學(xué)課堂。在此方面提高教師素質(zhì)，不僅是專業(yè)知識、能力，還包括與新課標(biāo)相適應(yīng)的綜合能力[3]。當(dāng)然，這方面還需要學(xué)校的大力支持，一方面為教師提供培訓(xùn)、交流的機(jī)會與平臺，另一方面加強(qiáng)對教師的關(guān)注，為教師清除憂慮，使其將心思更好地投入到教學(xué)中。

（三）強(qiáng)化教書育人理念

小學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，對于小徐數(shù)學(xué)教師而言，其工作不僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是教育學(xué)生為人處世。在新課標(biāo)下，教書育人也是一大突出點(diǎn)，數(shù)學(xué)本身是充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)的學(xué)科，與思想教育的結(jié)合并不突兀，反而更具有巧妙的含義。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算，包含了思想教育理念，暗示了變化發(fā)展的觀點(diǎn)。

（四）建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系是不平等的、必然的，具有不公平性，在學(xué)生的心理上造成了一定的干擾，很難使學(xué)生與教師進(jìn)行深入的交流，也就難以構(gòu)成師生之間平等的關(guān)系，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定影響。但是，新課標(biāo)下，注重的思想的相互碰撞、支持師生平等交流，讓學(xué)生感受到和諧、平等的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極抒發(fā)自己的理解，與教師相互探討，解決問題，從而促使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的就是強(qiáng)化教學(xué)改革理念，身體力行，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革獻(xiàn)出自己的力量。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)下的改革并非一日之功，需要長期堅持，相信，長期的努力一定會為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革謀取一個良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉定康.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，（19）：172.

[2]蔡國良.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（16）：85.

[3]崔美濤.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].考試周刊，2016，（32）：16.