淺談小學生英語閱讀能力培養的有效性

房穎

【摘要】小學生英語閱讀能力的培養在日常教學中十分重要，小學英語的課堂閱讀教學要完成英語語言知識的傳授，強化學生的英語語言能力，深化英語課文內容，實現英語閱讀的拓展。本文就小學英語課堂教學學生閱讀能力的有效培養進行簡要的闡述與分析。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 學生 閱讀能力 培養

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0078-01

英語課程標準對小學生閱讀技能要求如下：能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文等。[1]小學生閱讀能力培養的重要性不言而喻，那我們應該如何去做呢？

一、注重英語詞匯的積累

培養小學生的英語閱讀能力需要積累足夠的詞匯，英語閱讀以詞匯作為基礎和前提，如果英語詞匯量不多，就談不上英語閱讀了。單純的讀寫方法已經不能提高學生識記單詞的興趣和積極性。為了實現良好的英語閱讀效果，使學生掌握更多英語詞匯。在日常的教學中，可以通過游戲、兒歌等方式進行教學。比如在學習人教版一年級上冊Unit 3 Animals時，可以將單詞編寫成兒歌，Dog dog汪汪汪，Cat cat喵喵喵，Duck duck嘎嘎嘎，Monkey monkey尾巴長，Rabit rabit跳一跳，Monkey monkey尾巴長，Elephant elephant鼻子長，[2]學生的學習興趣充分被調動起來，在活動中獲得成功的體驗。

二、科學設計閱讀學習內容

1.教材為學生提供閱讀素材，起到極為重要的作用，教師根據教材內容，設置合理化的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，獲取有用信息。如在學習人教版五年級下冊Unit 2 My favorite season時，教師結合教材內容，在黑板上畫樹干和樹葉，根據自己的生活經驗對天氣特征進行描述并提出問題：Whats the weather like in spring in Beijing/Shenzhen？Whats your favorite season？[3]通過問題的提出，讓學生帶著問題對文章內容進行閱讀和分析，提高學生的閱讀興趣，使得學生的閱讀能力得到提升。

2.根據學生的生活實際和教學的實際需要，增加對教材的有益補充，豐富教學內容的形式，將拓展閱讀與情感教育相互滲透，培養學生閱讀的良好習慣。如三年級下冊Unit 5 Lets eat，教師自制繪本，創設情境學生去肯德基點餐，畫自己喜歡的食物。將新授單詞French fries， hot dog 等和重點句型I like…融入其中。在評價食物時使用good、yummy，為了增加學習的趣味性，也可以使用身體部位進行表述，如The head is a hamburger.在復習新知的基礎上鞏固舊知。

三、指導學生掌握閱讀方法

閱讀其實就是知識的認知，要開展閱讀教學就需要采取有效的閱讀方法，對學生的閱讀能力進行訓練，使學生掌握合適的閱讀方法。

1.自然拼讀法，閱讀從單詞的辨認開始，到句子閱讀，再到短文閱讀，如學習a/ei/之后，讓學生認讀apple。學習字母s，a，i，t，n，p之后，讓學生依據讀音朗讀It is an apple.等，通過單詞的解讀，成功的進行閱讀。

2.分享閱讀法，教師、家長與學生開展互動閱讀、小組合作學習，讓學生分享故事書中的插圖、文字。如在學習人教版小學三年級上冊Colours時，可以閱讀“Brown Bear，Brown Bear，What do you see？”通過分享閱讀，強化學生的文字意識，強化學生認讀技能。

3.KWL閱讀方法，K表現的是What I know，集體討論，讓學生結合已有知識，通過別人的表達強化自己的知識。W就是What I want to know？讓學生結合問題進行閱讀。L就是What I Learned，談過閱讀找到問題答案，總結學習到的新知識。[4]

在小學英語閱讀教學中，教師只有采用科學的教學理念與方法，立足于學生實際，完善和優化英語課堂，才能提高小學生的英語閱讀興趣，充分挖掘學生的英語閱讀潛能，全面提升小學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012，13-14.

[2]黎冰.試探小學英語課堂教學學生閱讀能力的有效培養[J]. 教育導刊，2011，02：90-92.

[3]張琳萍. 淺談小學英語教學及閱讀能力的培養[J]. 科技創新導報，2015，09：186+188.

[4]樊勇. 提高小學生英語閱讀能力的幾點建議[J]. 學周刊，2014，03：182-183.