中職計算機教學中項目教學法的應用探討

張勤芳

【摘要】現階段，以學生個體努力及實踐來增強自身職業技能為主要目的的項目教學法，慢慢成為國內中職學校的基本教學手段之一，深受廣大師生的認可。項目教學法作為一種行為導向教學，在計算機教育中也獲得了普遍的運用。該作筆者主要對該教學形式在中職計算機教學中的應用進行了詳細研究。

【關鍵詞】中職計算機教學 項目教學法 應用研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0121-02

由于現代化教育手段在中職計算機教學中的大量運用，使得更多更加先進的技術設備及教學方法被引進，進一步提高了中職計算機教學的質量。然而，因該類院校學生的整體素質不高，再加上學生自控、學習能力欠缺，該教學手段在實際教學過程中的應用效率并不高。所以，各中職學校應當對如何更好地在日常教學中使用該方法進行深刻的思考。

一、項目教學法應用于中職計算機教學中的現實意義

（一）有利于加快綜合性人才的培養

在平時的中職計算機教學中采取項目教學法，也就是要求學生參與到教學目標制定、項目實施以及交流和評價等過程中來。其運用本質上是為了培養和增強學生的自主探究能力及相互間的溝通水平，進而提高他們的實踐能力和綜合素養。在實際的計算機教學過程中采取項目教學法這一教學手段，有利于學生綜合素質的增強，令其可以更快地滿足社會發展需求。

（二）有利于促進中職院校的教育改革和教育創新

目前，在中職院校的計算機教育中選用項目教學法有利于其教育改革進程的加快，同時有助于專業技能、理論基礎以及職位需求等內容在教學中所占的比重進一步提升。

（三）有利于提高計算機教學的效率和質量

當前的教育目標要求中職學校的教育內容以學生個體為中心，進一步提高學生參與到教學過程的積極性和主動性，并且不斷挖掘學生自主學習的潛力，這不但有助于中職學校學生主體參與性的有效提升，也有利于學生自主探究能力的增強。

二、項目教學法在中職計算機教學過程中的具體應用剖析

現今，在中職學校的計算機教學過程中借助項目教學法這種教學形式擁有很大的便利性，這主要是由于計算機教學是一門融合仿真教育及實訓為一體的教學學科。項目教學法的推行通常應當實現如下幾方面的改變，也就是教學重心從老師轉變成學生，教學依據從教材內容轉變為教學項目，教學形式從以往的課堂教育轉變為實踐訓練。當然，老師在整個教學過程中依舊起到主導作用。

（一）制定良好的教學項目

正如古話說的一樣，興趣是最好的老師。所以說，中職學校的計算機老師在教學項目的設計環節中，應當全面考慮學生們的興趣愛好，布置的教學任務應當是可以迎合學生們對未知世界進行探索求知的欲望的，最終的教學目標根據教學任務的完成情況來決定。教學項目的主體部分應包含核心知識點，更為關鍵的是必須保證充分激發學生自主探究學習的主動性。一般來說，一個學期的教學任務就能夠制定為縝密的教學規劃來執行。比如說，先讓學生們選取自身有興趣的學習項目，像班級宣傳片的設計任務等，然后再把整個任務細分成多個子任務，接著安排學生們細致地負責好每個子任務，最后經由學生們同心協力的配合實現班級宣傳片的制作任務。

（二）創造更加和諧、愉悅的教學環境

中職計算機教學中采納項目教學法的根本目的是增強學生們的自主探究水平，所以說，教學任務的意義通常為激發并引導孩子們自主探究。在實際的教學環節中，教師可以將多種教學媒介有機結合起來，營造特定的教學情境，努力創造出更為寬松、和諧的教學氛圍，進而推動學生自主學習進程的加快，使學生們能夠更及時有效地完成老師留下的教學任務。

（三）對教學項目的最終結果做出評價

項目教學法的推行效果通常需要根據教學評價這一環節進行歸結和論證。而評價項目教學法的方法一般包括互評、自評、競賽及教師點評這幾種。一般而言，競賽點評法主要是用在相關技能課程的學習上，效果明顯。除此之外，點評手段的選擇必須全面考慮學生學習任務及自身表現狀況，有的時候還應當同時借助多種評價方式。等級、模糊及鼓勵評價法通常用在主觀性更強一些的項目當中；相反，精確、量化評價法則主要用在客觀性更強的項目當中。考察的內容一般涵蓋學生在執行學習任務過程中所表現出的獲取新知識的能力、搜集并處理信息的能力、文字表達能力以及研究解決實際問題的能力等。

三、結束語

總而言之，在中職計算機教學過程中選取項目教學法進行教學，逐漸成為各中職院校教育改革、創新的關鍵部分。教師們應選取更加可行的手段來激發學生自主學習的熱情，進而提高他們的職業水平、綜合素養。

參考文獻：

[1]黃國梅.中職計算機教學中項目教學法的應用分析[J].科教縱橫，2014（03）.

[2]黃嫩娟.項目教學法在中職計算機教學中的應用與探討[J].科學時代，2011（04）.