淺議小學數學的學習方法

楊輝

【摘 要】在小學階段，學生對數學學習的方法較為簡單，只要能促使學生接受數學知識、鞏固數學知識、初步形成數學能力、順利解決數學問題即可。在小學的數學教學中，如何讓學生積極主動的進行數學學習才是最為重要的。本文就小學數學的學習方法進行簡單的議論。

【關鍵詞】小學數學 學習方法 實際生活 合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.034

興趣是學習的必要前提，只要對學習有了濃厚的興趣，就能充分調動起學生學習的積極性，并使得學生在學習中時常保持著思維的活躍。濃厚的興趣可以喚起學生智慧的潛力，可以為學生的學習提供強大的動力，也可以保證學生的學習持續穩步的進行，敦促學生努力學習，從而數學成績得到穩步的提高。

在小學數學教育的過程中，教師和進行小學數學學習的學生之間形成良好的交互，教師通過課堂教學向學生傳授數學知識，讓學生學會學習的方法，換而言之就是“授人以漁”。讓學生學會學習數學的方法是極為重要的，只有學生掌握了數學學習的方法，才能進一步對學習興趣進行培養，才能對數學課堂教學進行合理的優化，使學生的數學學習更為高效，從而讓學生的數學成績得到提高。

一、課堂學習的方法

課堂學習是小學數學學習的重要途徑，也是小學數學學習過程中最為基本、最為重要的一個環節。小學數學課堂學習中，學生要全身心的投入才能提高學習的效果。

第一，學生在數學課堂上要認真聽講。學生在聽課的過程中，要注意對教師講授的內容進行傾聽，特別是在教師講到數學知識的難點、重點時，學生要保持注意力的高度集中，專注進行聽講，把教師所講授的內容一字不差的記下來。與此同時，學生還要善于傾聽其他同學對問題的回答，特別是遇到自己沒有搞懂的問題，當別人對這個問題進行回答時，學生可以通過別人的回答來解決自己心中的疑惑。

第二，學生在數學課堂上要善于捕捉有用的信息。教師在講課時除了發出聲音之外，還伴隨著豐富的面部表情和肢體語言，學生要善于觀察教師的一舉一動，從中獲取教師所想要傳達除了的相關訊息。例如，平時我在進行數學教學的時候，每逢講到重點或者難點，我就會把相關的知識內容書寫到黑板上，然后用手叩擊黑板，借此來引起學生的注意力。學生經過一段時間的適應，每當我在講課的時候叩擊黑板，學生就會立刻集中注意力，這樣使得教學中的重點、難點能夠被學生牢牢的把握，并通過理解得到很好的掌握。同時，在日常的數學課堂教學中，教師可以通過演示實驗、播放幻燈片，對數學教學進行有效的輔助，教師還應該要求學生認真閱讀課本，并將課本中的知識要點進行板書。在這個時候，也要求學生在課堂教學中集中注意力，并對有效的信息進行捕捉。

第三，學生在數學課堂上要敢于提問。學生要將預習時遇到的問題記錄下來，同時也要將在課堂學習中產生的疑問進行記錄，再進行簡單的歸納整理后，在課堂上和同學對這些問題進行交流討論，也可以將向教師請教這些問題，這樣學生在學習中遇到的問題就能得到及時的解決，使得學生能將知識進行融會貫通。

第四，學生在數學課堂上要保持思維的活躍。學生在數學課堂上要認真的進行思考，積極主動的去對問題進行思考，這樣才能保持其思維的活躍性，從而使其能夠更為深入的理解掌握新的知識。

第五，學生在數學課堂上要勤于動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生在數學課堂學習中，僅憑聽和大腦記憶是無法在短時間內將知識完全掌握的，學生要學會把教師講授的知識要點、重點、難點記到課堂筆記之中，待課后能夠通過課堂筆記對所學知識進行復習鞏固。

二、數學課堂學習需同實際生活相結合

數學作為一門基礎學科、工具學科，其在日常生活中的應用是極為廣泛的，同時如果將這些生活中數學應用的實際案例引入數學教學之中，那么能讓學生更易理解數學課本中的抽象知識。

例如，我在向學生講授“統計與可能性”這一章知識中的“可能性”時，由于“可能性”這個概念過于抽象，僅憑板書口述是難以讓學生對這一概念形成較為全面的認識，因此在這個時候就可以借助現實生活中存在的現象來對教學進行輔助。教學前先向學生播放一段視頻，視頻的內容涉及了刮風、下雨、閃電雷鳴之類的自然現象，然后讓學生將這些自然現象進行簡單的聯系，學生在這個時候就會根據日常的生活經驗對問題進行回答，如“刮風了可能會下雨”、“下雨了可能會閃電雷鳴”。通過這樣的情境導入，學生就對“可能性”一詞有了較為深入的了解，這樣就達到了該部分知識的教學目的。

又如，在對“認識鐘表”這一課進行教學的時候，就可以帶一只大鐘到教室中，然后把大鐘拿給學生看，并問學生“大家知道幾點鐘了么？”這樣就成功的吸引了學生的注意力，同時也提起了學生們對接下了要講解的知識的興趣。這樣再對鐘表的相關知識進行講解，告訴學生時針、分針、秒針該如何去讀數，教會學生如何去認時間，然后再把大鐘拿出來，讓學生讀出大鐘所顯示的時間。通過這樣的教學，讓學生把單一的書本知識同實際生活聯系了起來，并讓學生學會運用相關的經驗，在創設的課堂情境之中完成數學知識與現實生活的融合，使得學生能夠對數學知識有一個全新的認知。

三、教師要同學生家長進行合作

數學學習是一個持續不斷的過程，并需要進行大量的實踐訓練，僅憑每天課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，教師要學會和家長進行合作，教師在課堂上對學生進行教學，家長在課外對學生進行輔導。目前，有不少家長的教育觀念不正確，其送子女讀書無非是要他們通過學校教育能有所學有所得，能夠在未來有所建樹，但是這些家長把子女的教育完全交給了學校，在日常的生活中他們并沒有為孩子的學習起到良好的促進作用，甚至有的家長還在日常生活中給孩子的學習帶來了負面的影響。教師應當選取適當的時機，把學生家長集中起來進行簡單的培訓，讓學生家長的教育觀念得到轉變，使他們主動的參與到孩子的學習中來，在家里為孩子創造一個適宜學習的氛圍，同時學生家長還要學會對孩子的學習進行輔導，如果在日常對孩子的學習監督中遇到問題，可以同教師進行積極的聯系，以保證在第一時間將問題解決。只有這樣在教師和學生家長共同努力下，學生才能樹立起數學學習的自行，才能提起對數學學習的興趣，才能將數學學好。

作為一名小學數學教師，要在教學中對學生的學習負責。通過日常課堂教學為學生的學習創造有利的條件，培養起學生主動學習的能力，讓學生愛上數學。