小學數學解決問題方法多樣化的研究

白淼

摘 要：小學是學生發展的重要時期，這個階段的孩子對事物的認知有可能會影響以后的發展。小學數學解決問題方法多樣化教學是培養學生創新能力，思維拓展的前提，是我們國家新課標大背景下的發展方向。借此，對小學數學解決問題方法多樣化進行研究。

關鍵詞：小學數學教學；多樣化教學；解決問題方法

小學階段是兒童教育成長的重要階段，這個階段的孩子已經具備了自我思想意識還不健全的思維體系，所以對這個階段的學生進行各方面的教育有很大的必要性。近幾年，隨著人們思想的不斷轉變，我們在學生的培養上已經不再是只注重培養會學習的“考生”，而是德美全面發展的學生。因此，對于小學數學解決問題方法多樣化的研究有著鮮明的現實意義。

一、基于小學數學教育的發展

1.小學數學教育的現狀

近幾年，隨著人們的思想不斷轉變，我們國家在小學教學階段已經進行了多次改革，并且取得了很好的效果。我們在小學教育階段已經不再是只注重學生課業方面的培養，而是從視覺、聽覺、行為等各個方面對學生進行德美等方面的培養，力爭使我們國家的下一代有著良好的文化素養。我們立足于接觸最多的北師大2011版教程研究，發現現今的課程內容已經不再是從前單調的灰黑色，而是變成了彩色版。并且在書中加入了大量兒童喜歡的卡通人物。老師在學生的教育上一改從前老套的教學方式，使學生對學習有了很大的興趣。

2.解決問題方法多樣化的概念

在當今的教育方法中，教師一改從前老套的講授方法，本著“條條大路通羅馬”的教育理念，對學生的思想進行發散性培訓，使學生在思考問題的時候可以舉一反三。而所謂的解決問題方法多樣化就是指，在教學中，教師通過對教學技巧的傳授，促使學生能夠在思考問題的時候可以多方位地看待問題、對問題可以通過多種有效途徑進行解決。數學是一門“思想性質”的教育，它本身就是只有一個結果但卻具有很多方案的特殊體系。如果一味地只傳授單一解決方法，就會限制學生的思維拓展，對學生以后的學習和生活有著不良的影響。

3.解決問題方法多樣化的重要性

傳統模式教學下，小學的教學方式是照著課本講解，學生機械地對知識進行背誦，這就使得大部分學生對學習喪失興趣，缺少對問題的思考和辯證。而經過不斷的探索和多次的教育改革，我們現今的素質教育很大程度上改善了這個現象。解決問題方法多樣化的教學方式，對學生的思維構建有著重要的意義，并且現今的素質教育對小學階段學生的德美發展也有著重要的作用。

二、小學數學解決問題方法多樣化策略

小學數學解決問題方法多樣化策略建立在新興的教學理念和教學方法基礎之上，它是改善我們國家小學階段學生素質教育的一塊“基石”。

1.學生學習能力構建

數學這門學科是具有較強思維邏輯性和實踐性的學科。在學習之初，我們應該在老師的帶領下對知識進行深度的了解。當講解完知識之后，學生要在老師的引導下對問題進行自主思考和辯證地尋求問題的多樣解決方法，在此期間要注意學生的知識與方法的結合運用。比如，北師大的教材編排中，在學習四則運算的時候會在重要知識點之后設置應用題，以豐富美麗的圖片和貼近學生生活的問題，培養學生的辯證解決問題方法和審美觀念。

小學階段是學生思維及德育發展、美感教育發展的重要階段，因此，在教學中老師要對學生循循善誘，并且讓學生意識到多元化解題的重要性。當然，在教學中老師不能盲目追求解決問題方法的多樣性，要注重教學質量，找到最佳的解決方案。發散思維的教育和學生多樣化思維的發展并不是要求老師放任不管，而是要求老師要有尺度地對學生進行知識方面的引導，以此來促進多樣化解決問題教學方法的可持續發展。

2.引導學生自主發掘解題方法

在北師大2011版本的教材中，為培養學生的多元解題思維，引導學生自主地發掘解題方法，在課程的編排中加入了心算和估算等內容。并且為培養學生的興趣、美感、德育等方面，在書中還加入了美麗的配圖，勸人向善的小故事和具有代表性的名人故事。為培養學生的多元化解決問題方法，教師可以對學生進行趨向性的輔導。例如，在教學中強調“化整為零”的概念，強調類似于“16+14=30”這樣的例子，那么學生在計算“21+39”的問題中就會想到按照正常的方法計算或者將算式變換為“（20+30）+（1+9）”。這樣對學生的理解會有幫助，從側面對學生自主發掘多元化解題方法起到幫助。

時代在發展，社會在進步。下一代的培養是我們社會各界都要注重的問題。我們正在努力完善我們的教育方法并且不斷的健全現今的“素質教育”體系。我們培養的下一代是德美全面發展的優秀人才。“教育是百年大計”，我們應當共同努力，讓我國的教育事業永不止步。

參考文獻：

[1]孫茂軍.小學數學解決問題方法多樣化的實踐與思考[J].啟迪與智慧（教育），2014（12）：48.

[2]王學勇.對小學數學解決問題方法多樣化的分析[J].科學中國人，2015（6）：242.

編輯 薄躍華