小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

夏銳琴

摘 要：思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根本性保障之一，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對于整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。發(fā)散性思維作為學(xué)生思維能力的重要組成部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)知識架構(gòu)的完善和實踐能力的提高都有著很深刻的意義，作為教師應(yīng)該注重在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；發(fā)散思維；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)習(xí)者思維能力有著很高要求的學(xué)科，從很大程度上講，學(xué)生思維能力的高低決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低，因此，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是對教學(xué)質(zhì)量的追求。而發(fā)散思維是學(xué)生思維能力中的重要組成部分，其不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的影響，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣也有著非常重要的作用。學(xué)生在發(fā)散思維的作用下不僅能夠有效地拓展自己的知識面，而且能根據(jù)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識逐步地形成完善的知識框架，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識形成體系。發(fā)散思維還能帶動學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力以及知識運用能力等方面的提高，可以說培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是開展素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不二之選。在多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗積累下，現(xiàn)將關(guān)于如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力總結(jié)如下。

一、營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

構(gòu)建和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教學(xué)環(huán)境十分關(guān)鍵，尤其是發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維能力的提高完全由學(xué)生自主進行，是一個由內(nèi)而外的過程，教師的所有指點和引導(dǎo)并不能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在產(chǎn)生直接的作用，需要靠學(xué)生良好的積極性和思維活躍程度。因此，教師首先要做的就是為學(xué)生營造一個和諧的課堂教學(xué)氛圍，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和參與者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，這樣的轉(zhuǎn)變將會為學(xué)生的思維插上翅膀。而課堂氛圍的營造一直以來都是很多教師所極為欠缺的工作，因為很多教師為了能夠有效地提高學(xué)生的成績和能力，將課堂安排得過于緊湊，學(xué)生在課堂上沒有時間和機會來展示自己的思維能力，其思維完全是處于一種被動的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的思維就會產(chǎn)生惰性。所以，教師要給予學(xué)生在課堂上足夠的時間和空間，充分發(fā)揚和諧民主，讓學(xué)生的課堂主體作用能夠得以發(fā)揮，消除其思維上的惰性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，從而為學(xué)生發(fā)散思維能力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造開放性的課堂教學(xué)環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，所有知識的傳授和習(xí)得都要讓學(xué)生的積極性和主動性發(fā)揮出來，不能讓學(xué)生只是一味地接受，要讓學(xué)生參與知識傳授的過程，讓學(xué)生有更多的思維機會。教師要努力地打造一個民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，這樣學(xué)生才敢于發(fā)揮自己的思維能力，在已有的知識基礎(chǔ)上進行自主發(fā)散，從而不斷地拓展知識面，豐富知識內(nèi)容。在這個過程中教師要為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生思維的發(fā)展更具有方向性，不能夠任由學(xué)生的思維無限地發(fā)散，因為畢竟小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)的積極性和主動性都較差，活潑貪玩是這個時期學(xué)生普遍的心理特點，對于學(xué)生的這一心理特點教師要有一個很好的把握，既不能過于放縱，同時又不能過于打壓，以免過分地壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的求異思想

允許學(xué)生有求異思想，同時教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思想，培養(yǎng)求異思想也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的關(guān)鍵，因為如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于地循規(guī)蹈矩，對于教師的課堂教學(xué)言聽計從，則其思維將會完全處于一種封閉和被動的狀態(tài)，這樣非常不利于學(xué)生思維能力的提高。因此，教師要積極地鼓勵學(xué)生進行求異，對于很多課程知識內(nèi)容要多問幾個為什么，也要從不同的側(cè)面來證明和推演，尤其是在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，很多應(yīng)用題的解答方式并不是唯一的，甚至很多題都有著多種不同的解題方式，每種方式又有著其獨有的特點和優(yōu)勢，而學(xué)生如果僅僅按照課程內(nèi)容要求的同一種方式來解答的話，那么學(xué)生的思維將會受到非常嚴(yán)重的制約。例如，在一個渡口前，有30名小朋友準(zhǔn)備渡河去郊游，每只小船的額定載人數(shù)量為6人，問要用幾只小船才能夠?qū)⑦@30名小朋友全部運過河？很多學(xué)生在看到這道題的時候，立刻根據(jù)最簡單的除法運算法則30÷6，得出結(jié)論需要5只小船，但是這道題的答案并不是5只，而是6只，因為小朋友并不會擺渡，需要每只小船上有一個船夫來幫助小朋友們渡河，因此，這道題的正確答案是30÷5，需要6只小船。如果學(xué)生的思維過于保守，沒有求異思想的話，則根本無法意識到這道題中暗藏的玄機。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，發(fā)散思維能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著至關(guān)重要的作用，不僅能夠有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時也能夠讓學(xué)生的知識架構(gòu)更加地完善，思維更具有實踐性和靈活性。

參考文獻：

唐國生.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性思維教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].福建論壇（社科教育版），2008（5）.

編輯 王團蘭