在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

張巖

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)是美育的重要途徑，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材選文都是古今中外的優(yōu)秀名篇，蘊(yùn)含著無窮的美的元素。語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及文學(xué)作品的欣賞能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的審美規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境、交流分享、發(fā)揮想象等方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；審美能力；創(chuàng)設(shè)情境

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0031-01

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。審美能力亦稱藝術(shù)鑒賞力，是指人們認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力，包括審美感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等。語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及文學(xué)作品的欣賞能力。然而，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們的審美大多只是一種直覺，對(duì)美的事物的欣賞處在一種初級(jí)階段。教師應(yīng)該遵循學(xué)生的審美規(guī)律，創(chuàng)設(shè)審美閱讀情境，優(yōu)化閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感受美、表達(dá)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境——感受美

漢語(yǔ)對(duì)每一個(gè)中國(guó)人來說，無疑是最有魅力的語(yǔ)言。而體會(huì)這種語(yǔ)言的美，可不是一朝一夕的事，要循序漸進(jìn)、點(diǎn)滴滲透。教師可利用現(xiàn)代化多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生感受文本的美。這種情境美，將學(xué)生帶入文本特定的生活世界中，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，也為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《伯牙絕弦》一文時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容配上合適的背景音樂，讓學(xué)生在一唱三嘆中感受經(jīng)典的韻律美、意境美；在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)《中華少年》時(shí)，我跟學(xué)生一起展開各種形式的朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中深刻地感受中華少年的自豪感與使命感。這樣優(yōu)美的情境能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言美的能力。語(yǔ)文教材中的文章體裁不同，語(yǔ)言特點(diǎn)也不同。教學(xué)時(shí)，教師要抓住文章特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康的審美情趣，使他們懂得什么叫做美。

二、交流分享——表達(dá)美

發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達(dá)美。朗讀是一種很好的表達(dá)美的途徑。聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人。許多課文描寫的內(nèi)容具體形象、表達(dá)的感情細(xì)膩真摯，可謂文質(zhì)兼美。教學(xué)這些課文，只憑教師的講解是不足以讓學(xué)生領(lǐng)略文章的美的。只有通過聲情并茂的朗讀，才能喚起學(xué)生對(duì)課文美的形象感受，從而撩撥學(xué)生心靈的琴弦，讓他們和作者產(chǎn)生共鳴。低年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行有表情朗讀、聲音模擬等訓(xùn)練，高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行分角色朗讀、自讀、引讀、議讀等。如，教學(xué)《觀潮》一課的重點(diǎn)部分“潮來時(shí)”，首先，給學(xué)生自悟的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地讀自己喜歡的句子；接著，指名讀、小組讀，讓讀得不好的學(xué)生再讀；然后，教師范讀，讓學(xué)生聽聽老師怎么讀，注意老師讀時(shí)的眼神、體態(tài)、手勢(shì)的變化；最后，讓學(xué)生模仿觀潮的沸騰人群，跳著、叫著、揮舞著手進(jìn)行朗讀。這樣有感情的朗讀，使他們能夠充分地感受潮來之時(shí)“浩浩蕩蕩”“人聲鼎沸”“山崩地裂”的壯觀場(chǎng)面，從而體驗(yàn)到身臨其境的情境。不難發(fā)現(xiàn)，只要在朗讀時(shí)把情感沉浸在課文的意境中，體會(huì)文本的情境，就能把文中所要表達(dá)的情感變?yōu)樽约旱那楦校箤W(xué)生感受到聲情并茂的音韻美。

三、發(fā)揮想象——?jiǎng)?chuàng)造美

審美能力的培養(yǎng)不僅要求引導(dǎo)學(xué)生感受美、品味美、鑒賞美、表達(dá)美，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。古人說得好：學(xué)以致用。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美， 他們才能具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的精神，才能自己去創(chuàng)造美。而想象是創(chuàng)造的基石，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有文藝，也就沒有了審美。

在教學(xué)《草蟲的村落》一課時(shí)，我結(jié)合本組課文的單元主題——走進(jìn)大自然，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，設(shè)置小練筆環(huán)節(jié)：“作者豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有義。請(qǐng)你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。”這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不能只停留在感受和欣賞，而是要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的愿望，讓他們?yōu)槊赖膶?duì)象所感動(dòng)，并產(chǎn)生一種創(chuàng)造美的精神力量。

“愛美之心，人皆有之”。隨著審美能力的提高，學(xué)生能夠用心體會(huì)語(yǔ)文的美、感悟身邊的美、品味生活的美，學(xué)會(huì)用審美的眼光看待生活、面對(duì)人生。，自覺分辨美丑，主動(dòng)追求美、創(chuàng)造美，這是我們每個(gè)教育者所希望看到的。

（責(zé)編 韋 雄）