提升小學語文課堂教學有效性的對策分析

董蘭英

摘 要：小學語文是孩子成長過程中不可或缺的課程之一，是小學教育的重要組成部分。小學語文作為一門基礎性課程，更應該注重課堂教學的有效性的提升，促進學生更好地、更有效率低學習。然而，當前小學語文課堂教學中還存在一些不足之處，在一定程度上制約了課堂的教學有效性。本文通過分析指出了當前小學語文課堂教學存在的問題，并在此基礎上提出了相應的對策，旨在提升小學語文課堂教學的有效性，進而幫助學生學習效率和學習能力的提升。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學有效性 對策

小學語文教學是小學教育的重要組成部分，盡管在新課改的影響下也逐步重視小學語文工具性與人文性的結合，但在傳統的知識本位及考試本位評價體系未得到根本改變的情況下，很多教師都被“教什么”和“怎么教”的問題所困擾。小學語文課堂教學缺乏創新理念及創新設計的現象普遍存在，發現問題不及時，難以達到預期的教學效果。因此，結合小學語文教學內容及學科特點，立足于有效教學理論基礎，提出提升小學語文課堂教學有效性的多種對策，進而有效落實新課程改革的理念，提升教學質量，幫助學生學習效率及學習能力的提升。

一、當前小學語文課堂教學存在的問題分析

1.對新課標的認識存在偏差

首先，對小學語文的工具性和人文性認識的偏差。小學語文的工具性是指其幫助學生掌握語言這一工具，人文性是指其承載了思想。如何平衡好工具性和人文性是很多語文教師所面臨的難題。其次，無法把握語文學科的特點。語文學科知識多樣、教材形式多樣、語文能力多極，具有綜合性的特點。在語文教學中，不僅要注重知識與能力的培養，同時還要重視德育、美育。部分老師在解讀文本的時候不夠豐富，難以有效拓展學生的視野，使得學生的閱讀局限于書本，作文捉襟見肘，學習興趣逐步下降。其次，合作學習互動環節流于形式。目前，新課程標準下的示范課幾乎千篇一律，標準化的“探討”環節反應了很多教師還處于盲目效仿的階段，并未領會探討的精髓，這種生搬硬套的方式只求將課堂氣氛搞活躍，讓學生有話可說，不冷場，但是這樣卻掩飾了語文課的真正內涵。

2.對文本解讀的誤區

小學語文課是教師、學生對文本的透徹、領悟，需要積極調動教師和學生的情感體驗，這就需要教師找準切入點，將自己對文本的理解和學生對文本的理解相互溝通起來，產生共鳴，進而探討和理解文本的觀念及思想內涵，并非隨意找幾個輻射性的問題泛泛而談，問題設計要注重思辨性、啟發性，將自己的理解融入到文本教學之中。部分教師在解讀文本的時候，存在一定的誤區，在理解作者意圖價值取向的時候不能跟隨時代潮流而進行新的解讀，尤其忽視了學生個性化的閱讀心靈體驗，不利于學生閱讀興趣和閱讀理解能力的培養。

3.課堂評價浮于表面

在教學中，部分教師評價語言單一、言過其實、缺乏依據，不能夠有效發揮評價的導向、診斷、激勵、調控等功能。在評價時應做到“因材施教”，以鼓勵為主，但不能一味迎合學生，對于一些開放性的問題，雖然能夠讓學生各抒己見，但是在學生出現理解偏差時也應該及時指出來。語文教師在貫徹新課程理念的過程中，要著眼于語文教學的本質，從學生與文本的實際出發，給予學生點撥、鼓勵、指引，拓展學生的思維空間，使其主動構建知識、技能。因此，這就要求教師要進行建構性評價，給予學生在建構知識與經驗方面的指導，有意識的滲透一些方法，有效發揮評價的提升作用。在評價中，學生能夠發現自己的不足，進一步明確努力的方向，同時有助于加強師生之間的溝通和理解。

二、提升小學語文課堂教學有效性的對策

1.制定有效的教學目標

教學目標對語文教學活動具有導向、控制的功能，對學生的學習具有激勵性作用，有助于讓教師使用教材教授的知識與技能的實用性更強，同時也是教學評價的重要依據。在遵循學科特點的基礎上，教師可以通過熟讀課標、課文、了解學生的前提下來確定具有操作性的教學目標，進而使得課堂教學活動有章可循。具體而言，在知識與能力目標方面，通過語文學習能夠讓兒童掌握語言，獲得科學文化知識，提升思想認識，豐富情感。在過程與方法目標方面，要強調學生對探究過程的獨特體驗以及其對學習方法的掌握和應用，激發學生的學習興趣和好奇心，進而引導其以良好的狀態進入到學習活動中。適當的時候，還要積極開展學生自主合作的探究，培養起團隊協作精神，促進其對問題的解決以及個性思維的發展。在情感、態度和價值觀目標方面，教師應該通過對教材的把握，與學生實際情況相結合，通過談體會、打比方、講故事等方法引導學生來領會生活中的情感。總之，通過以上三個維度來制定教學目標，符合新時期教育目標及新課標的要求，也符合培養新時期所需的素質型人才的要求。

2.切實開展合作學習

首先，以學生實際情況和教學內容為依據來進行分組。通過學生自發分組，能夠有效規避組內個別學生一言堂的不足，有利于組內形成良好的交流、探究氛圍。其次，制定明確的學習目標，立足于學生的實際情況，能夠為學生之間的合作提供導向，使得組內的學生能夠大膽交流，使其在合作學習中加深對問題的理解和認識。再次，教師在合作學習中要做好組織和引導工作。小學生年齡較小、自控能力弱，還缺乏足夠的與他人合作學習的技能，這就需要教師要明確目標，對學生的合作學習提出細化的建議。

3.認真落實教學環節

首先，有效教學設計。通過設立細化的目標，有助于目標的落實，便與考查。譬如落實到音、形、義的識記，朗讀課文的時候應該正確、流利、有感情。在教學設計中，還要體現語文學科的特點，分層落實。語文學習是一個逐步積累的過程，因此，語文教師要盡量避免貪多求快，否則不僅不能實現教學目標反而會導致學生學習興趣的下降。其次，加強對多媒體設備的使用。合理運用多媒體，有助于通過一些直觀的畫面來更好地詮釋文本內容，使得學生更好地理解文本的內涵，提升教學的有效性。

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