許玉珍

摘 要：小學語文，是小學教學階段的主要科目之一，學習好小學語文知識，是順利開展其他科目學習與今后工作的基礎。在九年義務教育與新課程改革在小學教學中的不斷落實之下，小學語文課堂教學方式迎來了新的挑戰，小學語文教學模式的創新與改革勢在必行。

關鍵詞：信息技術課堂 小學語文 教學策略

培養小學生的語文學習興趣，打造小學語文教學效果最優化，是當前小學語文教師教學的主要目標。二十一世紀是信息化的時代，將信息技術與小學語文整合，有利于實現教學效果的最優化。

一、整合信息技術與小學語文，激發學生學習興趣

通過整合信息技術與小學語文，將信息技術引入到小學課堂教學中來，激發小學生對小學語文課堂的學習興趣與熱愛，有利于更好更快地實現小學語文課堂教學效果的最優化。二十一世紀，是信息技術飛速發展的時代，人手一部手機在二十世紀九十年代看來是一個遙遠的夢想，而在現今的人們看來，早已是司空見慣。作為信息技術的主要載體，智能手機、平板電腦、筆記本電腦等電子產品也早已進入到千家萬戶之中，左手拿手機右手拿平板也已經是普遍現象。即使是對于幼兒園的小朋友而言，熟練操作手機和電腦也已不再是難事，更何況是小學生。在這樣的社會背景之下，將信息技術引入到小學語文教學中，對二者進行整合，是時代發展的必然要求。小學語文教學的主要載體是文字，而文字教學，對于年紀較小的小學生而言，難免會覺得枯燥與無趣。將信息技術引入到小學語文課堂教學中，正好可以有效解決這一難題，激發小學生的語文學習興趣。

例如，在人教版小學語文一年級《雪地里的小畫家》一文的課堂導入過程中，語文教師可以通過多媒體技術向小學生展示不同小動物的圖片，引導小學生說出每一個小動物的名稱，并對小動物的腳印進行連線，如果學生連錯了，老師也不要著急告訴學生答案，而是讓學生帶著問題完成課文的學習。在課文學習結束之后，再引導小學生找到正確的答案。通過引入信息技術進行小學語文教學，為小學語文課堂增添了色彩，使課堂更加活潑生動，可以有效激發小學生的學習興趣，讓小學生愛上小學語文課堂。通過引導學生帶著問題進行學習，還可以培養小學生良好的學習習慣。

二、整合信息技術與小學語文，鼓勵學生自主學習

鼓勵學生自主學習，是將信息技術與小學語文教學整合在一起的另一明顯效果，有利于促進小學語文教學效果的最優化。作為九年義務教育的重要組成部分，無論是在城市中，抑或是在農村，學生接受小學教育得到了有效的保障與普及，社會對于人才的需求也提出了更高的要求，僅僅是“高成績”已經不能適應社會的發展。因而，在新時代新背景之下，新課程改革對小學語文教學提出了新的挑戰。培養學生自主學習能力，激發學生探索精神，有利于激發學生潛能，培養學生全方面發展，將小學生培養為綜合素質全面發展的新時代人才。將信息技術引入小學語文教學，可以有效鼓勵學生自主學習，實現對學生的人才培養目標，實現課堂教學效果的最優化。培養小學生的自主學習能力，也是新課程改革對小學語文教學提出的新要求。信息技術作為現代科學技術，在小學語文課堂教學中加以運用，可以極大地調動小學生的學習積極性，語文教師通過有意識地設置問題，可以有效引導小學生積極思考，自主學習。

例如，在人教版小學語文一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一文的學習中，語文教師可以通過引導學生思考從而發現問題，引發討論。在完成《小蝌蚪找媽媽》課文內容的基本學習之后，語文教師可以問小學生“在這篇課文中你還存在什么問題嗎”或者“同學們認為這篇課文還有什么值得我們研究探討的地方嗎”，通過教師的引導，小學生提出各自不同的觀點，比如“為什么小蝌蚪的媽媽是青蛙呢”“小蝌蚪到底長什么樣子呢”等問題，小學生便會在課下去尋找圖片或者查閱書籍來解決這些問題，從而可以有效培養小學生的自主學習能力。

三、整合信息技術與小學語文，提高學生科技水平

整合信息技術與小學語文教學，提高小學生對現代科學技術的運用能力，實現小學語文高效課堂，推動小學語文教學效果最優化的實現。小學語文課堂的教學任務與目標，不僅僅是完成對小學生的小學語文基礎知識的教學，更重要的是培養小學生的學習能力與知識運用能力，培養小學生的人文素養與綜合素質，將小學生培養成綜合型發展的全方面人才。在二十一世紀，不論是什么職業，也不區分什么年齡，靈活運用現代信息技術已經成為一項必備技能。信息技術已經融入到我們日常生活中的方方面面，在一點一滴中都可以尋得信息技術的蹤跡。因此，將信息技術引入到小學語文課堂教學中并對二者加以整合，提高小學生對信息技術的運用水平，符合時代的發展。通過教師的操作，小學生在課堂學習中可以觀察學習到對計算機的基本操作，降低計算機課程中的學習難度。

例如，在人教版小學語文《要是你在野外迷了路》的學習中，語文教師可以布置家庭作業，讓小學生進行獨立思考之后在互聯網上搜索答案，“如果在野外迷了路，我們應該怎么辦”，通過小學生的自主搜索，既可以拓展小學生的知識面，打開小學生的思路，又可以鍛煉與培養小學生對計算機與互聯網的操作應用能力，一舉多得。語文教師還可以讓學生在課下搜索指南針的圖片在課堂教學過程中加以展示，通過布置簡單的作業任務，讓小學生在課下獨立完成，有效培養小學生學習能力與信息技術運用能力。

四、結語

實現小學語文教學效果最優化，在小學語文課堂教學中引入信息技術并對二者加以有機整合，是最有效的方法之一。信息技術在課堂教學中的應用早已經成為普遍現象。整合信息技術與小學語文，可以有效激發小學生對小學語文的學習興趣，有利于培養小學生的自主學習能力，提高小學生對現代科學技術的應用能力，從而將小學生培養成全面發展的復合型人才，實現小學語文課堂教學效果的最優化。

參考文獻：

[1]張影.回歸語文，返璞歸真——《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學案例[J]. 文理導航（中旬）.2012（05）

[2]徐士才.創設情境強化讀寫遷移——《秦兵馬俑》教學中的讀寫遷移[J].教育教學論壇.2011（28）

[3]丁如全.初中數學教師引導學生自主探究學習的有效策略——“五問學習法”自主解題應用初探[J].中國教育學刊.2014（06）