微課在小學數學教學中的作用

林占勝

摘 要：在信息化的時代背景下，微課資源在教學中的優勢就更加凸顯出來了。作為教師，必須要與時俱進，不斷地更新自己的教學觀念，創新自己的教學模式與方法，綜合地利用各種可以被利用的教學資源，以提高自身的教學能力，提升課堂教學質量和效率。

關鍵詞：微課 小學數學 教學運用

隨著課程改革的深入，在這些教學模式中各種各樣的教學模式不斷涌現，所應用的教學資源也是形式多樣，其中微課資源就是一種非常實用的課程教學資源，尤其是對小學階段的數學教學而言，其應用優勢體現得更加明顯。

一、課前自學

（一）新知鋪墊

教師在課前根據新課知識點設計新穎的問題，我在數學組“預設活動鏈條，改變學習方式”課題的開展和實踐過程中，執教了《認識角》這一課。第一次試講“認識角的各部分名稱，感受角的特點”這個新授環節花了13分鐘，造成本節課的難點——感受角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關不能較好地突破。第二次試講時，利用微課導入進行教學，得到課題組老師的一致好評。我在微課中借助實物圖讓學生找角，抽象出角的圖形；讓學生觀察比較發現角的特點，動態顯示組成這個角的各部分名稱，讓學生用手跟著視頻指一指；最后演示角的畫法。學生不僅能看到文字，還能聽到聲音；而且在提問中啟發學生思考。

（二）答疑解惑

利用微課的直觀形象性和可操作性，安排學生提前學習，就能為學生學習新知、掌握基本的數學知識掃清障礙。《解決問題的策略——列表》這一課的重點部分解決問題的策略教學包括四大塊，如果在課堂上采用教師一步步引導，一問一答的方式，學生往往聽得頭昏腦脹，效果卻差強人意。我針對這節課的重點部分“學會列表整理和分析數量關系”，利用PPT自己錄制了微課視頻：創設熊大和熊二和同學們一起做頭腦操的情境，復習了已經學過的從條件想起和從問題想起的策略；接著通過熊大和熊二一起種樹引出課本的例題，運用啟發、講授、演示等方式教學生經歷解決問題的“四步曲”這樣一個過程；最后讓學生自由提出問題，運用學過的策略嘗試解題。發現大部分孩子都掌握了“解題的四步曲”，達到了學習目標，不僅學會運用策略分析數量關系，而且提高了解題能力。

二、課中觀看

（一）知識理解

《直線射線和角》這節課，如何讓學生理解“把線段的一端無限延長就得到一條射線，把線段的兩端無限延長就是一條直線”呢？在復習了線段的特征后，有些老師通過微課視頻演示激光器向月球發射激光，引出線段，并提出問題：“如果沒有月球阻擋將會形成什么圖形？”配上聲音和動態效果，得出射線。接著啟發學生思考：生活中還有這樣的線嗎？再通過各種光發射出的流動光線，動態演示感受射線的特點。最后讓學生想象還會有什么變化，從而引出直線。為學生形象感知直線、線段及射線的特征，正確建立這三個概念創造了較好的條件。

（二）公式推導

例如，在教學《長方體與正方體 》這一課時，組織學生課前分組討論課本并觀看微課中對長方體與正方體的畫法與說明，讓學生對這節課的教學內容有基本的了解與認識，同時也能掌握系統的文化基礎知識與基本技能。在教學過程中，學生容易受到長方形與正方形的影響，尤其是在面積的算法過程中往往會漏掉除正面以外的其他五面，因此教師在教學活動中可以組織學生通過合作探究的教學方法加深和鞏固對這一塊的印象與操作，并以微課的形式重組與再現長方形與長方體、正方形與正方體之間的聯系與區別。

三、課后復習

（一）易錯解析

在學習完《直線射線和角》一課時，一些老師針對學生在做直線射線和線段題目時經常出錯的地方加以歸納整理，錄制了微課供學生課后練習。微課包括兩個方面：第一個方面是過點數線、畫線，出示題目結合PPT演示講解。第二方面是線段、直線和射線三者之間的關系及長短，提出問題：“線段和射線是不是直線的一部分？”結合PPT演示講解；出示判斷題練習，通過講解演示糾正錯誤。

（二）游戲鞏固

如果能利用孩子愛玩游戲的心理，讓他們知道網絡不僅可以用來游戲，還能用來學習。我們學校三年級的老師在學生已經掌握平移和旋轉知識后設計了一個拓展練習的微課：設置玩“超級司機游戲”和“華容道游戲”，鞏固平移和旋轉的知識，讓學生享受學習的快樂。接著在欣賞點移動成線、線移動成面、面移動變化形成體的過程和三角形、正方形、圓形等繞一個點旋轉變成一個個美麗的圖案中體會數學的神奇和美妙。最后介紹怎樣制作竹蜻蜓、飛竹蜻蜓，把平移和旋轉兩者完美地結合在活動中。這樣的微課學生不僅喜歡觀看、樂意參與，更重要的是潛移默化中運用了數學知識。

（三）活動提升

如傳授了有關“多邊形面積的計算”方法后，雖然部分學生知道了多邊形面積的公式運算方法，但對公式的理解尚不透徹，自己實際操作起來還是存在一定的難度，課后學生就可以通過反復觀看“多邊形面積的計算”的微課視頻，進一步理解與體會。又如，在學習《長方體與正方體的平面展開圖》一課時，由于學生的抽象邏輯思維還沒有得到發展，對各個平面的展開一時難以理解，如果教師將此制作成微課視頻，讓學生在課余時間進行反復觀看，相信用不了幾遍，大部分學生就會理解與掌握。再結合課后的任務練習，就能對相關知識熟練掌握，達到縮小學生學習差異的目的。

四、結語

新課改下實現教育教學與現代信息化技術的高度融合，確保課堂教學的數量與質量，而微課就是在這種情勢下應運而生的一種教學模式，成為一種教學手段進入小學數學課堂。微課，即是以微視頻為橋梁，將教材中的教學內容與其他相關資源相結合的一種教學方法。

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