淺談新課程背景下的生物教學生活化的有效性教學研究

摘 要：在我國現代教育中，重視知識與生活的相關性是其核心理念，在生物教學過程應加強實踐與理論的有機結合，實現生物教學向生活化與實用化方向發展。生物教學生活化是教師將生活作為課程設計基礎，同時引導學生結合生活完成生物知識的學習。本文主要分析了生物學科的特點，并對新課程背景下生物教學生活化學習目標及生活化手段提出了相關建議，希望為提升生物教學質量提供借鑒。

關鍵詞：生物教學 生活化 新課程

在生物新課程標準理念中表明生物學科面向全體學生，提倡探究性的學習方式，加強生物知識與實際生活的關聯性。生物學科與學生日常生活密切相關，在教學過程中教師應消除學生應試心理，提升學生利用生物解決生活中出現問題的能力，并通過電視與網絡媒體以及生活經驗等加深學生對生物知識的理解，本文圍繞新課程背景下生物教學生活化的有效性教學展開了討論。

一、生物學科的特點

生物學科的主要知識內容與日常生活緊密相連，其中每章內容都與人類有關，生物學主要的研究目的是對人類生命本質與生活運動規律進行揭示，從而提升人們解決社會生產、日常生活、資源環境以及疾病健康等問題的能力，提升人們應對自然現象的技能。所以，在生物知識的學習中，可將生活中現象及問題作為切入點，根據學生對生活現象及生活經驗形成的相關概念開展教學活動，加強生物學科理論知識和日常生活的關聯性，促進生物教學生活化，提升學生理解能力。

二、新課程背景下生物教學生活化學習目標

在生物教學過程中應讓學生對該學科有一個正確的認識，消除其應試心理，引導學生理解生物是了解自己身體及生存環境的過程，并通過所學知識能夠切實解決生活中出現的各種問題。生物教材的主要內容幾乎都是關于人的生理、身體結構、健康以及器官功能等，學生對聯想到自身知識內容的興趣較高。所以，在生物教學過程中，多結合實際生活讓學生了解生物知識，讓學生掌握預防疾病的途徑并培養學生養成健康體質的意識。在日常生活中，各類疾病都可以通過生物學解釋，例如，當人體激素失調時，會引發糖尿病、地方性甲狀腺以及侏儒或巨人癥，或者人的飲食出現問題或飲食不當會引起肥胖癥等，利用生物學為學生講解相關疾病的預防知識，引起學生關注從而有效激發學習興趣，同時教師可根據不同疾病的流行特點，指導學生在四季如何預防。此外，網絡的普及也為實現生活化生物教學提供便利條件，例如，為學生布置電影作業，讓學生了解《逃出克隆島》與《Bad boy特工》兩部電影，學生通過電影對世界各國反對生殖性克隆的原因及克隆的真實意義充分理解，并引發學生持續關注生物學動態的好奇心。

三、新課程背景下生物教學運用生活化手段

（一）結合生活經驗解釋生物知識

學生在日常生活中頻繁地接觸生物學，只是學生未能將其與生物知識產生聯想。所以，在生物教學過程中，教師可引導學生利用生物知識來對生活中出現的問題及現象進行解釋，同時通過電視媒體、網絡平臺以及多媒體教學等輔助工具深化學生生物知識的掌握，并促進對生物的記憶與理解。例如，生活中切洋蔥的過程，眼睛會受刺激而流淚的現象，是生物學中的生物應激性，特殊帶有刺激性氣味出現時人體會產生本能反應，流淚是人體自動保護系統的本能。使學生了解應激性是生物在外界的刺激下發出的反應，生物的應激性對生物趨向有利刺激具有積極作用，避免有害刺激侵入，以此適應生存環境。生物教學生活化鼓勵學生將理論知識與實際生活相互關聯，挖掘學生潛力，提升了學生主體意識，同時促進教學效率。

（二）結合電視媒體理解生物知識

電視廣告、網絡廣告以及廣播廣告在生活中無處不在。生活中電視廣告與學生距離較近，可引導學生觀察廣告中涉及的生物知識，在課堂上總結提問，激發學生學習興趣。例如，電視經常播出NBJ保健品廣告，廣告內容中說“乙酰膽堿”含量多，會提升大腦信號傳遞速度從而增強記憶力。增加乙酰膽堿濃度是提升記憶力的重要途徑。根據生物中三中神經調節的有關內容發現，人體內很多因素與記憶能力有關，在人體神經遞質中“乙酰膽堿”是其中一種，受多種因素影響與增加濃度關聯性不大；GZ化妝品廣告中說“結合生物學家與皮膚學家，通過現代科技從X山羊胚胎中提取制作，為肌膚提供新鮮生命力，促進新細胞的再生，補充DNA，恢復細胞生長與蛋白質的合成…….”結合生物知識，讓學生了解細胞新生是細胞進行分裂的過程，與蛋白質合成相同受人體基因調控。因細胞膜針對物質吸收具有一定選擇性，DNA作為大分子則難以被生物細胞所吸收，否認了化妝品廣告中的說法。在生物教學中為學生創造生活化學習條件，使理論知識在實際生活中還原對提升生物教學質量具有重要意義。

（三）結合生物內容布置生活化作業

在學習生物過程中，生活是學生的大課堂，傳統課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，布置作業是促進學生學習的重要手段。在布置生物作業時應加強與生活的關聯性，提升學生解決生活中問題的能力，并將所學知識充分利用。同時定期組織學生聯系相關生物內容展開小組調查活動，加強學生自主學習與探究的意識。例如，《生態系統》課題學習中，組織學生完成生態瓶的制作，讓學生理解生態系統構成與相互的關系，掌握維護生態系統穩定必備的條件；植物代謝與植物生命活動調節的課題內容時，指導學生統計自家養花的種類、季節、特點以及養護方法，并要求學生書寫調查報告，讓學生充分體驗生活中的生物，并善于探索生活中的生物知識。

四、結語

綜上所述，新課程背景下生物教學生活化對提升生物教學質量及激發學生學習興趣具有重要意義。本文主要分析了生物學科的特點，同時對新課程背景下生物教學生活化學習目標及生活化教學手段提出了相關建議，希望對促進生物教學質量提升幫助。

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作者簡介：朱濤（1976.01-），男，吉林德惠，中教一級，本科，研究方向：生物學教育。