藝術類中職院校數學教學現狀、問題及策略

摘 要：由于就業壓力的增大以及社會對學歷的較高要求，我國的藝術類中職院校也實現了以高考為目的的人才培養方式的轉變。中職學生也可以以藝體生的身份參加高考，接受更高層次的教育。但是當前我國的藝術類職業學校在進行數學教學過程中還存在一定的問題，需要在不斷的教學實踐中進行改進和完善，才能逐漸適應高考的要求。本文通過對當前藝術類中職院校的數學教學現狀及問題進行分析，并根據筆者的教學經驗，提出了行之有效的解決對策，以期對實現數學教學改革有一定的積極意義。

關鍵詞：中職院校 數學教學 藝術類 策略

一、藝術類中職院校數學教學現狀

受多重原因的影響，當前藝術類中職院校的數學教學相對來說較為滯后。這是由于數學課與藝術類的專業課學習聯系不緊密，且往往學時較少。以筆者所在的文化藝術職業學院為例，學校對數學課教學的時間規定為高一和高二每周兩節課，在高考前五個月左右才每周有三節課。時間上的限制，造成了數學教學的學時被嚴重壓縮。再加上中職藝術生數學基礎較差，能力水平參差不齊，也在很大程度上對數學教學帶來了難度。另外，由于中職學校師資上存在一定的不足之處，再加上教學手段和方式上的落后等，種種原因造成了當前的藝術中職院校數學教學陷入了兩難的惡性循環，迫切需要進行相關方面的改進和落實。

二、藝術類中職院校數學教學存在的問題

（一）學生自身的問題

由于中職藝術生的來源較為復雜，甚至還有一部分學生初中未畢業，因此整體素質較低，多數存在數學思維較差的現狀，對高中的數學內容產生了一定的畏難情緒。有的學生認為數學學習枯燥乏味，且與專業沒有聯系，因而學習的積極性不高。也有的學生充滿了學習力量，但是沒有掌握較好的學習方法，因而學習起來較為吃力，常常感覺身心俱疲，隨著數學學習難度的加深，就漸漸力不從心，喪失了學習動力。因此，學生自身對數學學習缺乏主動性和積極性，是造成數學教學效果不理想的原因之一。

（二）學校缺乏重視

藝術類中職院校的職業特點決定了中職院校在對人才進行培養的過程中，往往是以就業為導向，對學生的職業能力較為關注。因此，在數學教學方面自然不予過多重視，雖然實現了以高考為目的的轉變，也進行了相關的資源的分配與調度，但是仍然缺乏一定的重視。因此，數學教師資源以及相關的教學設備等也較為有限，不能滿足多樣化的教學需求，對數學教學產生了一定的影響。

（三）教與學的脫節現象嚴重

當前的藝術類中職學校，文化課的教學較為邊緣化，再加上多數中職數學課教師對中學階段的數學教學實際以及學生的具體學習狀況不了解，就很難進行針對性的教學。教育的改革要求教師要尊重學生的個體差異性，教師對自己的學生缺乏了解，造成了數學課堂上教學的脫節，也影響了數學教學的有效性。除此之外，數學教師不注重對學生的學習方法和學習習慣的培養，也造成了學生對數學學習較為吃力，積極性不高。

三、相關的解決對策

（一）以學生為中心的數學教學

在新的教育改革的具體要求下，藝術類中職院校的數學教師要轉變傳統的教育理念，實現以學生為中心的教學模式的改革。中職藝術生雖然數學思維較差，但是也有著同齡人的對周圍事物充滿好奇心的共同特征。雖然更多表現出來的是活潑好動，善于模仿，但往往也擁有強烈的自尊心和表現欲望。因此，數學教師要抓住這些特點，在數學教學中營造民主和諧的教學氣氛，盡量把枯燥、抽象的數學內容生活化，增強教學的趣味性，以逐漸激發學生對數學學習的興趣，實現學生學習效率的有效提高。也有的中職學生存在著自卑、缺乏自信的心理，在課堂上不敢開口交流，這就需要教師多關注，了解學生的學習動態，以足夠的耐心幫助其克服數學學習的困難。

（二）創新數學教學方法

對教學方法和教學手段的革新對于提升教學質量也有重要的意義?，F代化的教學方法呈現出多樣化的發展趨勢，常用的數學教學方法主要包括討論教學、游戲式教學、案例教學以及現代化的微課、多媒體等。如游戲教學法能夠讓數學課堂變得更加有趣，為學生創造一種活潑積極的學習氛圍。教師在進行數學游戲的設計時，要保證學生的集體參與性。如可以讓學生分組對方程式或者幾何證明等題型進行練習和訓練，看哪組同學進行得又快又好等。

同時，數學教師還可以根據學生的專業特點，把數學教學融入專業課的學習中，讓學生易于接受。在課堂上，教師可以通過設計豐富多彩的教學內容、如做題比賽、學生試講等內容，給學生自我展示的機會。必要時還可以通過一定的激勵措施，逐漸提升學生的數學學習興趣。

（三）采取分層次教學

當前藝術類的中職學生在畢業以后有兩條基本的路徑，一種是升學，一種是就業。為此，學校可以從滿足學生需求的角度出發，實現分層次的教學改革，以更好貫徹因材施教的教學原則，對學生進行有針對性的培養。根據藝術類中職學校的特點，最佳的教學安排一般是兩年，一周兩個學時。因此，第一學習就需要對學生的目標定位進行合理的引導。在第二學年的時候就可以根據學生的意愿，以及具體的考核成績實現對學生的高考定向班的分層次教學。這樣不僅能夠為數學的學習爭取更多的時間，也能對學生進行針對性的高考定向培養。

（四）建立數學學習微課資源庫

對于藝術類中職學生來說，數學的學習普遍較為困難，且學校安排的數學課程較少，也相對較為分散，不能進行系統的學習和提高。學生在經過第三學年的實習后，一般都對所學的零散數學知識有所遺忘，因此，想實現高考夢想的學生就只能選擇一些機構等進行相關的考前培訓或者輔導，但往往效果不大。為保證學生在高考中取得較好的數學成績，學校還可以利用現代化的信息技術，如數字技術、多媒體融合技術等為學生提供充足的數學學習資源。也可以利用微課進行重復的學習和訓練，切實提升數學學習效率，促進考試成績的提高。

四、結束語

總而言之，當前我國的藝術類中職學校的數學教學現狀并不樂觀，還存在諸如學生積極性不高、教師教學方法有限、學校不予重視等多方面的問題亟待解決。因此，作為藝術類中職院校的數學教師，要積極探索適合中職學生的數學教學路徑，實現教學方法和內容等的創新，激發學生學習數學的興趣，保證教學的有效性，以切實提升學生的數學學習成績。

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作者簡介：黃秋紅（1984.10-），女，漢，重慶，本科，研究方向：中職數學教育。