如何在小學數學課堂激發學生的自主性

摘 要：隨著新課程改革和素質教育理念的不斷深化，學校教育更加突出了學生學習的主體地位，小學數學教育亦是如此。授課教師應充分發揮教學主導作用，調動學生的學習積極性與主動性，激發其學習主體作用，重視其數學思維培養、健全與拓展，引導其利用所學知識解決實際生活中的數學問題，以深化數學學習的意義，最終構建高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；學習自主性；應用策略

當前的小學數學課堂，不應只是知識傳授的場所，更應是培養學生能力、發展期智力，實現師生互動、合作與交流，發揚學生個性，促進其全面發展的過程。因此，小學數學教師應重視和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍的有效營造，以激發學生的學習興趣和參與熱情，充分發揮其學習自主性作用，幫助其在構建數學思維的過程中實現對知識的更新與拓展。

一、小學數學課堂激發學生自主性的作用

在新課改和素質教育理念日益盛行的當代，學校教育更加關注了學生綜合能力與素養的培養。而學習自主性作為一種高品質的學習習慣，符合學校教育堅持“以學生為本”的核心教學理念，有利于培養學生主動探索知識、不斷創新的意識與能力；同時，學習自主性的激發直接關系了學生學習理念與習慣的培養和樹立，并將解決實際問題放在首位，進而促進學生的全面發展。

數學是一門具有較強思維性和邏輯性的學科，小學又是學生數學學習的基礎性啟蒙階段。所以，小學數學課堂教學必須重視學生學習自主性的有效激發，以增強學生的學習興趣，幫助其樹立良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，并不斷提升問題解決能力。學生學習自主性的培養，符合新課標的教學理念與創新精神，能夠有效提高學生的學習積極性與主動性，促使其掌握數學解題思路的同時拓展其數學思維空間，實現小學數學課堂教學的高效性。

二、小學數學課堂激發學生學習自主性的應用策略

1.加強教師的主導作用和學生的自主性學習地位

傳統的教學方法與理念已經不能滿足當前學校教育的發展需求，所以，小學數學教師應重視增強課堂教學的趣味性，充分發揮自身的引導作用，以調動學生的學習積極性與主動性，將數學思維貫穿于教學全過程；同時，依據小學生的年齡與學習特點，靈活應用教學方法與手段，促使學生以更加積極的狀態去學習、思考、解題，從而提升學生的思維素養，實現最佳的教學效果。

2.營造生活化情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是一切行為產生的原動力。只有對所學內容產生興趣，學生才能更加積極、主動、自主地進行學習與探究。小學數學教師應依據小學生年齡小、注意力不易集中等特點，積極創設生活化情境，促使學生更加主動、愉悅地參與課堂教學過程。

比如：在“加減混合應用題”的講解中，教師就可將課堂營造為超市促銷活動的情境——如果老師只帶了50元錢，在超市買兩種體育用品后，應找回多少呢？讓學生進行實際操作，模擬買家與賣家，最后得出問題的答案。

這樣的生活化情境創設，能夠讓學生在一種比較熟悉且輕松愉快的氛圍中，更加積極、自主地參與學習，了解生活中處處存在的數學知識，深化數學教學的內涵。

3.借助多媒體等信息技術激發學生的學習自主性

現代信息技術的飛速發展為學校教育提供了更多的便利。數學是一門具有較強抽象性、思維性與邏輯性的學科，小學生的年齡較小，邏輯思維能力較弱，對一些抽象的數學知識不易理解與掌握。因此，多媒體等現代信息技術在小學數學課堂的有效應用，能夠將抽象的數學知識形象化，將教學內容更加具體地呈現于學生面前，便于其理解與掌握。

比如：《平移和旋轉》的教學中，為了讓學生更清楚的認識并掌握相關知識，教師就可以借助多媒體課件，將物體平移、旋轉的軌跡做得動態化，進而將教學內容更加形象、直觀、具體地展現給學生，對其形成各種感官刺激，促使其真正融入教師的教學過程，激發其學習主動性的同時，促使其更好地理解、掌握相關知識點。

此外，小學數學教師應注重師生之間、生生之間的合作、討論與交流，為學生創設積極思考、自主探索的空間，重視師生之間的思維與情感撞擊，構建和諧的師生關系，創設良好的課堂氛圍；同時，尊重每一個學生，關注其特征和心理的培養，鼓勵其善思多問、踴躍表達個人觀點的品質。

總而言之，新課程改革和素質教育不斷深化的背景下，小學數學教學更應注重學生學習自主性的激發。教師應依據小學生的年齡與心理特點，實施適應其身心發展的教學理念和模式，引導其積極、自主、獨立地完成相關任務，不斷提升其綜合素質與能力。

參考文獻：

劉明.如何在小學數學課堂中激發學生的自主性[J].新課程（上），2015（12）：303.

作者簡介：孫立新，女，1971年出生，籍貫：吉林榆樹市，現任教于榆樹市大嶺鎮中心小學，學歷：專科，研究方向：小學數學教學。