初中英語寫作教學初探

張力

【關鍵詞】 初中英語；寫作；問題與對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0108—01

英語屬于語種學習，有著交際性語言的特征，因此課堂在教學中教師除了要為學生營造一定的英語語言環境以外，還要注重學生交流能力與寫作能力的培養。但當前我國初中英語課堂教學效果卻不容樂觀，存在著忽略學生寫作能力培養的問題。

一、初中學生英語寫作存在的問題

1.語法的表達存在誤區與盲點

初中生英語學習的重災區往往存在于語法表達的版塊上，語法表達錯誤較多，表述內容不清，常常在一句話的表述中，學生糾結于時態和語態問題，句中副詞或形容詞的使用選擇等。學生作文中常見時態、結構、詞性變化錯誤的情況。

2.寫作過程中表述受到中文影響

英語學習與語文學習有一定的相通性，但兩種語言在表述問題上卻存在著較大的區別，學生由于英語基礎能力不強，學習性不穩定，且寫作能力的培養得不到重視，從而導致英文寫作思維受到中文思維的影響，特別是在語句中用到習以為常的中文表述方式，久而久之便會形成英語語言組織習慣，嚴重影響了寫作能力的提高。

3.課程預留提升寫作能力的時間少

由于教師在英語作文中對學生寫作能力培養的重視程度不夠，學生寫作通常是在課外完成，因而脫離了教師的指導，很容易根據自我意識進行不科學的審題、開篇以及語句整理。

二、提高學生英語寫作能力的探索

1.重視學生英語詞匯積累能力的培養

英語詞匯量的掌握是學生展開英文寫作的基礎，所謂“巧婦難為無米之炊”，闡述的意義也正是這個道理。初中生除了在課堂上學習單詞短語，還要抓緊一切課外時間反復背誦和書寫，鞏固積累單詞，同時準確掌握所背單詞的讀音和用法。但背誦單詞的過程較為枯燥，教師可以通過以下幾種方式豐富學生的記憶途徑。首先是制作單詞背誦卡，讓學生每周都從課外英語閱讀中收集一定數量的新單詞，采用設計卡片的形式制作，以隨機變化性的方式讓學生對抽取的需要背誦的單詞有一定的新鮮感，進而減少厭倦消極情緒的產生。其次是背誦單詞的方法，如構詞法進行記憶，比如，please-pleased-pleasant-unpleasant.單詞的關聯性記憶能夠調動學生的聯想能力，使其更容易進行記憶。

2.重視學生句型句式表達能力的培養

在學生掌握了單詞的背誦和具備一定的單詞功底以后，就可以逐漸升華，提高難度，提升句型句式的表達能力，這也是一篇英語文章中重要的組成部分。教師可以通過以下幾個方面對學生的能力進行培養。首先，要遵循語法規則，保證單詞使用的貼切與準確，比如關于borrow的使用，教師要引導學生句型中Jean has borrowed this science book for three weeks.一句中的borrow屬于短暫性動詞，與后文的three weeks不能連用，要將其換成keep才能表達動作的延續性。其次，要保證句子用法和結構上的規范，這要求教師在平時的訓練中注重學生使用英語語法和表達的習慣養成，例如，Mr.Liu said that there will have a sports meeting tomorrow.這句話并沒有將賓語的主句時態和從句時態相一致，在主句中使用的是一般過去時，而從句則應該用過去將來時，此外，教師還要引導學生正確使用關于there be的句型。最后，學生要具備更多手段的表達方式，增添寫作的感染力與可讀性。

3.重視學生聽說讀寫能力的培養

英語的學習離不開特定語言環境的營造，那么聽說讀寫的技能養成則是其寫作能力培養的重要手段，聽與讀是學生輸入信息的過程，而說與寫則是輸出信息的過程，四者的結合有助于學生寫作能力的提升。在培養過程中，教師要以聽力為引導，有針對性地選擇聽力文章，注重選擇文章的結構，并符合學生原有英語知識水平架構，在聽力訓練中為后續的寫作提供有價值的素材。其次要用口語的訓練帶動寫作，如教師以話題式的討論為英語教學的起點，根據話題引導學生展開交流，鍛煉口語表達能力，分組討論，開拓思維，提升寫作興趣并強化寫作能力。最后是要注重日常的英語閱讀訓練，在閱讀過程中學習文章的結構、背景與表達技巧，能夠全面提升學生的聽說讀寫能力。

綜上所述，初中是學生學習英語，培養英語學習興趣的重要階段，在這一階段接觸到的英語單詞、句型、語法、寫作都是為今后的英語學習打基礎，為今后英語交際能力的提升提供條件。因此，教師必須抓好這階段學生的英語學習重點，特別是在寫作能力的提升上加以重視，引導激勵學生掌握寫作技巧，培養英語學習興趣，最終全面提高英語知識水平及表達應用能力。編輯：趙玉梅