探究思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

陳向東

摘 要：思維導圖作為一種新興的教學方法被廣泛地應用到初中物理教學中去，和傳統的教學方法相比，利用思維導圖的方法進行教學，一改傳統的學生死讀書、讀死書的局面，不僅可以使學生充分地掌握理論知識，還可以提升學生的綜合能力。

關鍵詞：思維導圖；初中物理教學；實際應用

一、思維導圖應用于教學中的重要性

思維導圖就是素質教育的產物。利用思維導圖進行教學時主要借助物理課程形象性和直觀性的特點，幫助學生在理清知識來龍去脈的基礎上更深層次地了解和學習理論知識。利用思維導圖進行教學，還可以改變學生傳統的思考問題的模式，不但使學生的視野更為開闊，在潛移默化中還培養了學生自主學習的能力，不僅滿足了現代教學，而且通過實踐證明，利用這一教學模式培養人才可以更好地適應社會的發展。

二、初中物理實踐性教學的現狀

針對初中物理實踐性教學的現狀，還存在很多亟待解決的問題，筆者通過總結歸納，認為主要包括兩個方面：一方面是物理教學偏離的現象，另一方面是重視思維能力的培養，側重理論知識的教學。下面筆者就對這兩個方面進行簡單的分析。

1.教學偏離的現象

所謂的教學偏離，通俗地講，就是教師進行物理教學的目的偏離了原來的軌道。由于受到考試的影響，這一現象在我國的各個地區普遍存在。要想改變這一現狀，就得徹底地實施素質教育。對于素質教育而言，和傳統教育一樣，它的完成需要教育者和被教育者兩者的共同參與。由于在初中，學生剛剛接觸物理，還是處在初級的探索階段，因而老師起著十分重要的啟蒙作用。學生在老師的帶領下進行理論和實踐的學習。但是，縱觀我國各個地區的一線教師，自己實踐的機會都少之又少，更何況帶領學生進行實踐操作，素質教育變成一種形式，教學偏離的現象還沒有得到徹底解決。

2.物理教學忽視思維能力的訓練，受考試模式的影響較大

物理教學思維能力的忽視主要體現在兩個方面：（1）重視理論知識的教學。究其原因，是受到應試考試的影響，中考考試和實際的考核相比較，更側重于對理論的考核，而且所考核的物理實驗也具有十分強的針對性，具有一定的規律，因而對于一些物理實驗，大都是臨時抱佛腳，在考試前對其加強訓練，進而無法真正地達到培養學生思維能力的目的。（2）資源的利用不充分。和自然規律的認知相比較，學生對感性的認知較為深刻，更擅長于對理論的背誦，來應付考試，進而學生的思維能力得不到開闊。

三、思維導圖在初中物理中的實際運用

1.思維導圖有利于初中教學

我們可以將思維導圖稱之為心智圖，利用心智圖進行教學有利于初中物理的教學。思維導圖的教學模式主要在于培養學生的發展性思維，其對物理教師實施實踐性教學也是極為有利的。在對物理知識進行講解時，利用介質將不同的物理量聯系起來，進而形成一個知識框架結構圖，通過圖形，學生可對物理知識的整體框架一目了然，之外，學生還可以用圖形加強對知識的理解和消化。在長期的教學中，學生還可以建立不同的屬于自己的思維導圖，進而使學生的思維更加嚴謹。利用思維導圖進行教學一改傳統課堂教學中死氣沉沉的局面，增加學生的參與力度，提高學生的學習興趣。思維導圖教學模式的應用，不僅可以提高教學效率，而且還可以為學生減壓。

2.教學方式有所改善

初中物理教師要想充分地利用思維導圖進行教學，就要對現有的教學模式進行改善。一是要適當地對傳統的教學模式進行轉變，改變在課堂上老師作為主角的局面，將學生的主體地位充分發揮出來，之外，在教學中不能單純地講授理論知識，而是理論實踐相互穿插著教學。在教學過程不能采用大班教學，而是要根據學生的學習能力因材施教。

3.提升初中學校的師資力量

對于提升師資力量，筆者認為應從兩個方面去做。對于學校而言，學校應派一些教師進行再學習，進而提升教師的綜合素質；為教師隊伍注入新的血液，聘請一些年輕的大學生，因為師范類大學生其自身的教育模式還沒有形成，具有很高的可塑性。對于老師而言，應不斷地給自己充電。

綜上所述，思維導圖的教學模式是社會發展中教育事業的必然選擇。它的應用讓原有的教學模式發生了顛覆性變化，不僅極大地便利物理教師的教學，還可以使學生快速地對知識進行匯總。但是，現階段，這種教學模式在一些細節之處還有待提升，還需要教師在教學中不斷地總結經驗，對其進行不斷的完善，盡可能地讓該模式在初中物理教學中發揮最大的優勢，筆者相信，在將來，思維導圖不僅應用在物理教學中，也將廣泛地應用在其他學科中。

參考文獻：

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