加強師生課堂互動 提高小學數學教學質量

田菁

摘 要：目前，小學數學教學模式在不斷創新，為了提高教學質量，教師應該加強師生課堂互動，提高小學數學教學質量；使用師生互動的教學模式，可以提升小學數學教學質量，可以提高學生的學習成績。

關鍵詞：課堂互動；小學數學；教學質量

培養小學生的自主創新和學習能力，是目前要解決的教育難點，因此在小學數學教學的過程中，我們不僅要重視素質教育，同時也要注重改變學生已經養成的被動學習習慣，讓他們把數學思想由以往的被動接受變成主動尋求知識，從而把數學成績迅速提升上去。

一、突破傳統，創新合作

教師在為課前做準備時，就要充分準備好上課時所要完成的任務，其主要內容就是為了圍繞師生合作教學這一目標來實現，而不是選擇讓學生自我實現，這樣不僅不能提升學生對小學數學的學習熱情，而且會在實踐的過程中使學生出現逆反心理。因此，教師要學會嘗試著從自身教學態度來改變，積極地參與到數學教學中去，給學生留下一個良好的印象，也給學生樹立了學習的榜樣，教師可以給學生出一些數學試題，例如，3箱蘋果重45千克，一箱梨比一箱蘋果多5千克，3箱梨重多少千克？此題考察學生的合作能力，讓學生充分討論，然后派出一個代表回答這道數學試題，如果得出45+5×3=45+15=60（千克），就證明學生的積極討論很有效果，值得使用此方法進行教學。教師可以根據上課情況來設計一個數學游戲，讓學生自己學會挑戰，從而為其留下更廣闊的空間，從而發現其自身的優勢，同學之間進行互動時可以改善他們的人際關系。不僅如此，教師還應該做到細心觀察，有著良好思維能力的學生選擇讓他們為其他同學做表率，從而達到每個人都能積極參與小學數學課堂的教學目的。比如，在每次上課之前，教師應該與學生積極溝通，突破傳統的教學模式，進行一些創新合作的學習方式，加強師生課堂互動，只有教師與學生的溝通得到加強，才能使小學數學成績迅速提高。

二、增加趣味，豐富課堂

傳統的小學數學教學過程中，教師注重的往往都是學生的學習習慣，卻忽視了師生課堂互動的重要性，為了增加課堂的趣味性，可以給學生出一些數學試題，比如，甲乙二人從兩地同時相對而行，經過4小時，在距離中點4千米處相遇。甲比乙速度快，甲每小時比乙快多少千米？教師應該增加課堂互動，增加課堂趣味性，教師可以讓主動舉手的學生中舉的最慢的學生回答數學試題的解題思路，這樣可以使學生的課堂更加豐富多彩，學生回答也會積極主動，根據在距離中點4千米處相遇和甲比乙速度快，可知甲比乙多走4×2千米，又知經過4小時相遇。即可求甲比乙每小時快多少千米，這是最佳的解題思路，學生回答出這些，可以看出學生充分理解這道題目的重要部分，也了解了出題者的考查目的。教師在課堂上只是一味地講解教學內容，這樣的教學模式只會使學生厭倦小學數學這門課程，反之，教師應與學生多多交流，多多溝通，可以增進教師與學生之間的關系，使學生的學習成績得到更大提升。師生互動教學，我們可以從表面上理解為，教師和學生相互之間的配合，一起來完成教學目標，從而實現高效的教學，同時也提升了教學質量。但是我們從更深層次理解，師生互動教學固然有以上說的好處，但是其最終目的是為了增進師生之間的關系，把生疏的師生關系轉化為互相親近的朋友關系。最終構建真正意義上的師生互動關系，為未來的教育教學打下堅實地基礎。

三、關愛學生，增進師生關系

小學生在某些方面一直都是處于對老師完全依賴和絕對信任的壯態，因此小學教師一直都在處于關鍵地位，培養學生的心理素質和提升他們的學習能力是教師的重要工作，我們可以推行師生互動這一教學模式。首先教師要試著增進與學生之間的關系，讓學生感受到教師的親切，教師可以給學生出一些簡單的數學試題，比如，已知一張桌子的價錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，一張桌子和一把椅子各多少元？教師首先讓學生相互討論，使其有解題思路，然后讓班級里主動舉手的學生去講臺上板書解題步驟，一把椅子的價錢，288÷（10-1）=32（元）一張桌子的價錢，32×10=320（元），然后教師給學生具體講解解題步驟，為了使每一位學生都能夠學會知識，教師可以隨機叫班里的學生回答問題，只有這樣，才能使每一位學生有所進步。關愛班級學生，可以增進師生關系，可以提高教學質量，同時也可以加強學生的學習興趣，使師生互動合作教學取得一個重大的突破，真正為提升教學質量作出突出貢獻。

我國目前的數學教學方法還是依賴于傳統的以教學為中心的狀態，這樣的教學方式導致了教學質量不斷降低。因此我們需要推行新的教育方法，大大加強教學質量，采用師生互動的教學模式更加有效。在增強了學生學習信心的同時，也使師生之間建立一個良好的關系。因此，在目前的教育形勢下，我們應該大力推廣這種教學形式，讓小學數學成為學生喜歡的課程之一。

參考文獻：

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