情境在英語詞匯教學中的應用實踐

顧紅亞

[摘 要]詞匯教學是學生學習英語的基礎，對學生英語聽、說、讀、寫能力的培養起到至關重要的作用。在英語詞匯教學中，教師應根據教學目標和學生的興趣愛好創設生動精彩的情境活動，引導學生走進情境中，調動學生的主觀能動性，積極地學習詞匯，達到學中玩、玩中學的效果。

[關鍵詞]詞匯教學；情境實踐；生活情境

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0046-01

目前，很多教師依然采用先教學生單詞的正確發音，再給學生解釋單詞的意思和基本用法，最后引導學生進行機械式地拼寫、背誦的教學方式，這使得很多學生感覺到枯燥乏味，沒有樂趣。而通過創設情境，教師在情境活動中滲透單詞的聽、說、讀、寫，能讓學生在情境活動的輕松氛圍中運用英語，提升英語學習水平。

一、創設游戲情境，激發學生學習詞匯的興趣

學生的特點是活潑、好動、愛玩。因此，在詞匯教學中，教師要充分利用學生的性格特點，創設精彩、有趣的游戲情境，并從中滲透到教學任務中所要求學生掌握的英語詞匯，這樣就能讓學生快速地集中精力進入到情境中，在情境活動中充分地展示自己。教師可根據學生的英語詞匯基礎和學習能力設計難度適中的游戲任務，讓學生始終帶著快樂、輕松的情緒去完成游戲任務，這樣不僅會有更多的機會運用詞匯，還利于學生對英語詞匯的理解，并且掌握詞匯的運用方法，從而真正實現學生對英語聽、說、讀、寫能力的全方位提升。

例如，在《At Christmas》這一課教學中，本單元所要求學生掌握的詞語為watch / calculator / comb / wallet / mirror / hairdryer / skateboard / teapot這些生詞，雖有些難度，但卻是學生最常見的生活用品。為此，教師就在課堂上創設“我是圣誕老人”的游戲活動，將全班學生分成若干小組，每組選派一名學生扮演“圣誕老人”，接著由“圣誕老人”給小組成員發送“禮物”。在游戲活動過程中，不僅要出現新詞匯的運用，還要出現句型的運用，如 Whose…is it？/ Its…學生的參與熱情非常高，都搶著向“圣誕老人”要“禮物”，并且都是用英語交流。如此一來，直接激發了學生的學習興趣，課堂氛圍輕松活躍，學生不僅掌握了生詞，還在歡樂中度過英語課堂，使學生對英語詞匯的學習有了更濃厚的興趣。

二、創設生活情境，增強學生詞匯的學習能力

目前，很多教師仍然采用以提升學生考試成績為主要目的的教育方式，與現實生活較遠，學生除了在英語課堂上說英語，其他時間基本不會使用，這就使得英語學習失去了實際意義，無異于“啞巴英語”。因此，在英語詞匯教學中，教師要以學生為中心創設學生所熟知的生活情境，讓學生在生活情境中感受到英語與生活的緊密聯系，從而提高學生對英語的重視程度，并養成在生活中學習英語、積累詞匯、大膽說英語的習慣。

例如，關于衣服的單詞，教師可以創設購物商場的生活情境。教師讓一部分學生扮演導購員，其他學生扮演顧客，進行生活購物小活動。學生在商場中選購自己所喜歡的衣服，并用英語交流：“Lets see a jacket / dress / shirt / sweater / coat / blouse / tie / belt / hat.”還有一些語句：“ How much is it？/ What colour do you like？”另外還有一些表揚性的詞語：“Youre so beautiful / cool！”在購物的過程中，運用英語詞匯進行溝通交流，學生非常興奮，都投入其中。通過這種生活化的情境教學，讓學生感受到英語在生活中的重要性，并在校園以外的生活嘗試運用英語，大膽地開口說英語，從而提高學生的英語詞匯水平。

三、創建歌謠情境，讓學生在說唱中學習詞匯

學生都比較喜歡說唱兒歌，教師將英語詞匯編成兒歌，教會學生唱，能調動他們的感官，讓學生更深刻地記憶詞匯。因此，在英語詞匯的教學中，教師可以根據詞匯的含義、發音，將多組英語單詞編成一曲簡單的兒歌，兒歌的韻律要講究押韻，富有動感，讓學生能夠歡快地歌唱，清晰地記住詞匯的發音和意思。

例如，在學習關于顏色的詞匯時，教師可以為學生編制兒歌：“Spring，spring，spring.Its warm and green，green and warm.Summer，summer，summer.Its hot and red…” 再如，在《Our animal friends》的學習中，教師可以讓學生邊聽邊唱關于身體部位名稱的兒歌，即 “A duck a mouth，two flower dog two mouth，head頭，hand手，face臉，leg腿，arm胳膊，兩只耳朵ears…”。學生在這樣的氛圍中識記、運用英語單詞，能夠充分感受到英語詞匯學習的趣味性。

總之，英語教學中教師不能簡單地認為詞匯教學就是讓學生明白其詞義、拼寫和基本用法，而是要為學生提供更多的機會去運用英語詞匯，讓英語真正成為學生的語言工具。情境教學能給學生提供實踐活動，讓學生能夠在活動中快樂地學習詞匯、運用詞匯，不僅能增加學生的詞匯運用能力，還能培養學生的口語交際能力、創造力和想象力。

（責編 容 耘）