探討優化初中數學教學方法的對策

黎偉軍

（吉林省榆樹市閔家中學）

摘 要：良好的教學方法在數學教學中可以幫助學生樹立學習數學的信心，加強數學方法的探索和數學知識的掌握，增強學生的創新意識。

關鍵詞：思考；主動；互動；全面

在初中數學教學中，由于初中數學中所涉及的數學符號、公式以及相應的新概念比較多，教師如果不能很好地把握好從小學到初中的過渡，很容易讓學生喪失學習數學的興趣。教師如果仍然采用傳統的教學方法，不對教學方法進行優化，是無法適應現代數學教育的。

一、傳統數學教學方法的弊端

1.傳統的數學教學只做到知識的傳授，教師在整個教學過程中沒有起到一個實踐的作用，數學知識只是被一味地灌輸，教學活動沒有將學生作為整個教育活動中的主體，沒有真正地實踐教育活動，違背了素質教育觀。傳統的數學教學沒關注學生對知識的掌握情況以及學生的情感，一味地將“教”作為主體，沒有實現“寓教于樂”的素質教育觀，無法提高學生的學習積極性。

2.數學教材作為唯一的教學工具，教材上面如何寫教師就如何去灌輸，一味地相信教材，缺乏辨別的能力。教師將教材作為金科玉律，對于教材中出現的錯誤也不敢提出異議，只是一味地去傳授，沒有自己思考的余地。這樣嚴重地禁錮了學生的思想，扼殺了學生的創造性思維，無法培養學生獨立思考的能力，同時也磨滅了學生質疑的能力。

3.傳統的課堂教學只是照本宣科，老師講得熱火朝天，學生在下面是無動于衷，教學方法太單一，學生沒有互動，整個教學過程只是老師的一場獨角戲，學生儼然成了觀眾，沒有參與。素質教育提出：“在教學過程中要尊重學生的主體地位，課堂更是一個互相交流的過程，而不是一場老師自導自演的戲劇，我們要發揮學生的主體地位，學生是整個教育活動的主角，教師只是一個參與者，是適當調整方向調動學生學習積極性的一個調控者。”教師應該把課堂交給學生，激發他們創造性，讓他們真正地參與到課堂中，讓整個教育活動成為他們興趣的起點。

4.傳統的教學方法是老師講學生學；老師板書、學生回顧老師寫重點，學生趕緊抄；老師提問學生回答，老師教多少，學生學多少。學生沒有自己的思考，一味地跟著老師的思路走，思維被禁錮，學習喪失主動性。課堂不應該成為一個禁錮學生思維的地方，而應該發散學生的思維，讓他們自己去探索新的學習方法，激發他們的積極主動性。

傳統的教學禁錮了學生的思維，對學生是百害而無一利。雖然素質教育已經從提出到實施將近二十年了，可是到現在我們在中學的課堂上還是沒有看到素質教育實施的結果，整個教學活動還是以傳統教學為主，但是對初中數學來講，傳統的數學教法已經不適合現在學生的發展。隨著科技進步，數學教學方法必須進行改進。

二、新的教學方法改進

1.針對數學教學的特點，傳統的板書、教案似乎已經不適合學生的發展，我們應該利用先進的新媒體進行教學，將枯燥的數學知識通過PPT等新的方式展現在學生面前，這樣既可以培養學生的積極性，同時又可以讓學生接觸更多的資源。

2.教學不僅僅局限于課堂，局限于教師，真正的教學是在生活中激發學生的創造力，發揮學生主觀能動性，像學習有關角平分線、拋物線等知識點，可以讓學生在生活中探索、發現數學的

奧妙。

3.分數不應該成為評判學生的唯一標準，我們應該促進學生的全面發展。數學教學是一個有趣的過程，在課后鞏固知識的同時，教師應該鼓勵學生進行小組討論，以小組的整體表現為標準進行評價，促進學生團結協作能力的發展。

4.數學教學過程不應該只是老師教的過程，更應該是學生自主發揮的舞臺。課堂上，教師應該鼓勵學生勇于發言，參與到積極討論中；積極發散學生的思維；應該鼓勵學生探索新的數學學習方法；鼓勵學生通過自己方法尋找新的解題思路；應該讓學生積極參與教學活動中，發揮學生的主體作用，讓學生成為教學活動的主體，學習的主體。

數學是一門比較抽象的學科，傳統的數學教學方法已無法滿足現在學生對知識的渴求，枯燥單一的數學課堂無法讓生活在高科技環境中的學生對學習產生興趣。因此，教師必須優化傳統的數學教學方法，激發學生學習數學的興趣。優化數學教學方法的同時，我們應該踐行素質教育觀，促進學生的全面發展。同時，國家應加大對于教育資金投入，加大對于數學教師力量的培訓，加大對新生教師力量的培養，增強教師的知識儲備，提高教師的素養。

參考文獻：

[1]華明芬，孟凡軍.立足新教材，突破傳統教學弊端[J].金色年華，2013.

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編輯 楊倩