探討優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的對策

黎偉軍

（吉林省榆樹市閔家中學(xué)）

摘 要：良好的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的探索和數(shù)學(xué)知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：思考；主動；互動；全面

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中數(shù)學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)符號、公式以及相應(yīng)的新概念比較多，教師如果不能很好地把握好從小學(xué)到初中的過渡，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，是無法適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的弊端

1.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只做到知識的傳授，教師在整個教學(xué)過程中沒有起到一個實(shí)踐的作用，數(shù)學(xué)知識只是被一味地灌輸，教學(xué)活動沒有將學(xué)生作為整個教育活動中的主體，沒有真正地實(shí)踐教育活動，違背了素質(zhì)教育觀。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況以及學(xué)生的情感，一味地將“教”作為主體，沒有實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的素質(zhì)教育觀，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.數(shù)學(xué)教材作為唯一的教學(xué)工具，教材上面如何寫教師就如何去灌輸，一味地相信教材，缺乏辨別的能力。教師將教材作為金科玉律，對于教材中出現(xiàn)的錯誤也不敢提出異議，只是一味地去傳授，沒有自己思考的余地。這樣嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時也磨滅了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是照本宣科，老師講得熱火朝天，學(xué)生在下面是無動于衷，教學(xué)方法太單一，學(xué)生沒有互動，整個教學(xué)過程只是老師的一場獨(dú)角戲，學(xué)生儼然成了觀眾，沒有參與。素質(zhì)教育提出：“在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，課堂更是一個互相交流的過程，而不是一場老師自導(dǎo)自演的戲劇，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是整個教育活動的主角，教師只是一個參與者，是適當(dāng)調(diào)整方向調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個調(diào)控者。”教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，激發(fā)他們創(chuàng)造性，讓他們真正地參與到課堂中，讓整個教育活動成為他們興趣的起點(diǎn)。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講學(xué)生學(xué)；老師板書、學(xué)生回顧老師寫重點(diǎn)，學(xué)生趕緊抄；老師提問學(xué)生回答，老師教多少，學(xué)生學(xué)多少。學(xué)生沒有自己的思考，一味地跟著老師的思路走，思維被禁錮，學(xué)習(xí)喪失主動性。課堂不應(yīng)該成為一個禁錮學(xué)生思維的地方，而應(yīng)該發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們自己去探索新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的積極主動性。

傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，對學(xué)生是百害而無一利。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)從提出到實(shí)施將近二十年了，可是到現(xiàn)在我們在中學(xué)的課堂上還是沒有看到素質(zhì)教育實(shí)施的結(jié)果，整個教學(xué)活動還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，但是對初中數(shù)學(xué)來講，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法已經(jīng)不適合現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展。隨著科技進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須進(jìn)行改進(jìn)。

二、新的教學(xué)方法改進(jìn)

1.針對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書、教案似乎已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該利用先進(jìn)的新媒體進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識通過PPT等新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，同時又可以讓學(xué)生接觸更多的資源。

2.教學(xué)不僅僅局限于課堂，局限于教師，真正的教學(xué)是在生活中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，像學(xué)習(xí)有關(guān)角平分線、拋物線等知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生在生活中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的

奧妙。

3.分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個有趣的過程，在課后鞏固知識的同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，以小組的整體表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)該只是老師教的過程，更應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)揮的舞臺。課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，參與到積極討論中；積極發(fā)散學(xué)生的思維；應(yīng)該鼓勵學(xué)生探索新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；鼓勵學(xué)生通過自己方法尋找新的解題思路；應(yīng)該讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主體。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)在學(xué)生對知識的渴求，枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂無法讓生活在高科技環(huán)境中的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的同時，我們應(yīng)該踐行素質(zhì)教育觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，國家應(yīng)加大對于教育資金投入，加大對于數(shù)學(xué)教師力量的培訓(xùn)，加大對新生教師力量的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的知識儲備，提高教師的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華明芬，孟凡軍.立足新教材，突破傳統(tǒng)教學(xué)弊端[J].金色年華，2013.

[2]楊軍.中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端及對策[J].新教育，2007.

[3]王洪麗.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].中國校外教育，2015（13）：97.

編輯 楊倩