基于生本教育理念的初中物理有效教學研究

羅文勇

（四川省廣漢市雒城鎮第二中學）

摘 要：在傳統的初中物理課堂教學中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。長期以來，學生的主體性得不到體現。隨著新課程的不斷推進，初中物理課堂的教學模式發生了轉變。初中物理課堂逐步融入了“生本教育”理念，展開了“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的教學模式。

關鍵詞：生本教育理念；初中物理；有效教學

生本教育理念是真正以學生為中心的教育理念。在初中物理課堂教學中通過運用生本教育理念，可以重新定位教師和學生的關系，在課堂中提高學生的主體參與度，讓學生真正成為課堂的主人，并在課堂的實踐中得到知識的學習和綜合素質的全面發

展。本文將從生本教育的理念出發，對初中物理課堂有效教學策略提出以下觀點。

一、制定預習計劃，引導學生養成課前預習的習慣

初中物理是一門科學探究性質的學科。在上課前，教師可以通過制定預習計劃，讓學生對本節課所要學習的知識進行初步的了解。通過課前預習，學生不僅可以在課下進行自主學習，同時還可以引導學生養成課前預習的好習慣。除此之外，學生在課前通過充分的預習，可以對課堂的重點、難點獲得初步的掌握，這有利于學生在課堂提出問題、回答問題，并與教師產生互動。通過課前預習的方式，學生可以有效地參與到課堂教學活動中來，并成為課堂的主人，使生本教育理念在初中物理課堂得以落實。

例如在進行《平面鏡成像》教學時，教師可以通過引導學生預習，讓學生了解什么是平面鏡，生活中有哪些物體屬于平面鏡，平面鏡成像有什么特點。通過這一系列的問題，可以讓學生了解這節課的主要內容。同時這節課的實驗所需的道具相對比較簡單，因此可以在課前預習過程中鼓勵學生運用玻璃板、蠟燭、白紙等進行自主實驗，了解平面鏡成像的過程。通過對《平面鏡成像》內容的預習，在課堂中，教師可以通過提問的方式讓學生參與到課堂活動中來，例如“像與物大小有什么關系？”“你認為平面鏡后面還有物體嗎？”等問題與學生進行交流。由于學生通過預習對實驗過程已有了初步的了解，因此學生可以參與到課堂實踐的環節，

成為課堂的主人。

二、開展小組合作，鼓勵學生在課堂進行自主探究

初中物理是一門科學探究性質的學科，因此在生本教育理念下，教師應弱化對理論的講解和習題的練習，在物理課堂教學中，教師可以給學生留出更多的時間和空間，讓學生通過小組合作的方式開展自主探究。通過自主探究，不僅能提高學生在課堂的主體參與度，還能激發學生的求知欲望，培養學生獨立思考、自主學習的能力，有助于學生綜合素質的提升。

例如在講解《摩擦力》這節課時，教師可以從生活現象入手，從“推箱子”等生活經歷進行思考，讓學生分析影響摩擦力大小的因素。教師可以運用小組合作的方式，以小組為單位，給每組學生準備彈簧測力計、砝碼和粗糙程度不一樣的木板，讓學生自主探究影響摩擦力的因素。學生可以通過控制變量法，逐步推測出壓力、粗糙程度等因素是否會對摩擦力產生影響。同時教師可以鼓勵學生以小組為單位，自主設計表格，記錄測量數據，然后小組內進行討論，并得出實驗結果。當小組探究結束后，教師可以讓每組學生總結發言，匯報自己小組的探究成果。教師最后再將實驗以正確的方式演示，然后向學生公布最終的實驗結果，并指出部分學生實驗的不足之處，以便于學生改進。通過這種方式，可以讓學生充分參與到課堂教學中，并在自主探究的過程中不斷提高學生的綜合能力。

三、組織拓展活動，培養學生的物理實踐創新能力

物理是源于生活的一門科學。開展初中物理課程的目的絕不僅僅是為了教授學生物理知識那么單一。因此在教學中，教師不僅要傳授學生課本知識，引導學生進行自主探究，還需要結合課本知識，拓展學生思維，將物理知識運用到生活中去，并在拓展思維中不斷提升學生的物理實踐能力和創造能力。

例如當學生學習完《平面鏡成像》和《光的折射》后，教師可以讓學生利用所學知識制作萬花筒。在學習《簡單機械》這一單元時，教師可以鼓勵學生結合杠桿、滑輪的一些知識，制作生活中一些省力的小工具。這種拓展活動不僅可以在課堂進行，還可以鼓勵學生在課下進行自主實踐。通過這種方式，教師可以有效培養學生的實踐能力和創新能力，讓初中物理課堂的生本教育理念得以順利實現。

本文從引導學生養成課前預習的習慣、鼓勵學生在課堂進行自主探究、培養學生的物理實踐創新能力三個方面，對如何在初中物理課堂開展生本教育理念教學進行了研究。希望通過本文，可以讓生本教育理念更好地與初中物理教學相融合，讓物理課

堂更加精彩，讓學生的綜合素質得到全面提升。

參考文獻：

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[2]李文美.在物理教學中讓學生自主探究學習[J].中小學實驗與裝備，2010（5）.

編輯 白文娟