論如何深度提升初中數學教學的效率

彭小波

（云南省德宏州盈江縣舊城中學）

摘 要：自從大力推廣執行素質化教育方針之后，初中數學教學模式亦發生系統性變化，即在尊重和迎合學生主體適應性的前提下，營造課堂和諧愉悅的交流氛圍并大幅度提升課堂教學實效。在此類背景下決定聯合豐富實踐經驗探討日后提升初中數學課堂教學效率的舉措，希望能夠為相關教學人員所關注和采用。

關鍵詞：初中數學；教學效率；愉悅氛圍；提升策略

一、設計問題時要盡量貼合實際生活狀況

生活始終是一切知識迸發的源泉，初中數學課程自然也不例外。現代初中數學教學的核心動機，便是令學生在日后鍛煉獨立觀察、分析、解決數學問題的能力。為了順利達成該類目標，作為初中數學教師，需要有意識地在生活之中提煉問題，保證課堂問題能夠時刻和實際生活狀況緊密貼合，進一步激發學生強烈的自主學習欲望。具體來講，就是結合生活實際豐富、完善課堂講解內容，令初中生明白數學絕非單純的理論，還有更重要的存在意義，便是鍛煉學生今后獨立生活和工作的能力。

如在進行“線段中點和表示方法”知識點講解期間，教師完全可以選取兩個學生熟知的地標建筑，在標清A、B符號之后，順勢轉入線段垂直平分線性質和判定準則等教學重點之上。其間可以提出假設，未來為單位職工上下班提供便利，需要在A、B兩點之間建立公交站，同時確保車站距離兩個單位的距離相等，之后督促學生探索究竟應該怎樣確認車站的位置，并闡明核心依據。之后學生經過小組探究之后，便決定以這兩個地標點為基礎畫出線段，借助中點性質找出車站建設的具體位置。

二、課堂教學期間維持師生和諧的情感關系和課堂的愉悅氛圍

想要確保日后愈加順利地改善初中數學課堂教學實效，第一要務就是督促教師想方設法營造和諧愉悅的課堂實踐交流氛圍，畢竟唯獨如此，才有可能促進初中生主動和創造性地學習，保證他們敢想和敢說。至于究竟要怎樣建立起師生和諧情感并維持課堂愉悅氛圍，具體的做法如下：

1.保證教師角色的靈活性轉變。自從我國制定實施全新課標之后，教師角色發生翻天覆地的變化結果，就是由以往課堂教學的組織和控制主體，朝著引導和啟發者的角色過渡轉接。數學教學自然也不例外，就是要在全面革新傳統教學思維模式的前提

下，讓學生作為主體，進行各類啟發式情境設置，保證營造愉悅的課堂交流氛圍，激發學生自主性學習欲望，并且完善個體的知識和技能。

2.要細致地關懷并且尊重每個學生。新課改主張初中數學課堂上師生要維持足夠平等的關系，即要求教師充分尊重學生提出的合理建議和問題，維持他們學習數學知識的積極主動性。須知學生并非完人，面對他們出現的錯誤現象，教師要予以適當的寬容，切勿盲目地加以批評，這樣才會確保師生關系長期處于良好狀態。

如在鼓勵學生回答數學問題時，教師要運用微笑的神情和激勵性的語言減輕學生的壓力，保證他們能夠有勇氣說出正確的答案之后，教師還要及時予以稱贊認可。相信在如此的課堂環境影響下，初中生學習數學課程的興致必然全面高漲，更加令本節課綻放出無限的生命活力。

三、配合多媒體等創新技術手法，大幅度改善初中數學課堂教學效率

須知全新的初中數學教材之中蘊藏著許多抽象的知識點，如若學生理解力不強或是教師言語表達不夠清晰，就難以激發學生的創新思維和實踐應用潛能，預設的教學目標自然難以順利達

成。面對此類狀況，教師完全可以考慮用多媒體等技術設施，將教材中過于抽象復雜的知識點，轉化為學生熟悉的生活現象并加以生動化演繹，令學生在直觀觀察基礎上，更加高效率地掌握消化重點、難點知識，進一步改善課堂具體的教學效率。

如在進行幾何基本元素之間的關系課題講解過程中，盡管學生已經理解點動成線、線動成面的原理，但是對于面動成體的結論還不甚明白。在此基礎上教師可以考慮借助幾何畫板中的作圖功能，在進行圓柱、圓臺等實物制作基礎上，從中截取出所需的直角三角形、矩形、直角圖形，并且沿著特定路線加以旋轉控制，令學生可以直觀地觀察到運動的結果，即圓錐、圓柱和圓臺。如此一來初中生就可以愈加深入性地掌握面動成體這類更高等級層次的結論，為日后相關難題獨立分析解決以及課堂教學效率切實改善奠定基礎。

綜上所述，想要切實改善我國初中數學課堂教學的效率，就必須注意到諸多問題，要保證遵守取材于生活、重點和難易程度適中等，為初中生開創愈加科學且人性化的數學教學指導服務。這是時代賦予廣大初中數學教師的關鍵使命，希望日后相關教學人員能夠予以積極重視和響應。

參考文獻：

[1]趙曉艷.提高初中數學課堂教學效率的策略[J].語數外學習（初中版下旬），2013（11）：120-144.

[2]陳晶飛.基于提高初中數學課堂教學效率的探索[J].數學學習與研究，2014（12）：120-136.

編輯 姚曉媛