初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

祝凱

（遼寧省撫順市育才中學(xué)）

摘 要：構(gòu)建初中物理高效課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課堂，是指教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的客觀規(guī)律以及學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，高效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三方面獲得可持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步的課堂教學(xué)活動(dòng)。高效課堂使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)，通過高效的學(xué)習(xí)，保持對(duì)物理的好奇心和求知欲，不斷探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在目前的初中物理課堂教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)模式。在整堂課中，主要是教師講，學(xué)生聽，師生間的互動(dòng)少，學(xué)生的參與度低，扮演的基本是聽眾的角色。這樣的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，上課不注意聽講，教學(xué)效率低。因此，構(gòu)建初中物理高效課堂很有必要，具體策略如下。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在中考的導(dǎo)向作用下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)只注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生能力等方面的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師應(yīng)注重三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，為有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師還要運(yùn)用正確的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、本單元教學(xué)目標(biāo)、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，使課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理。教師明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)了然于心，在教學(xué)中才能有的放矢，才能圍繞中心展開教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)突出。清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師不知道講什么，學(xué)生更不知道學(xué)什么的尷尬局面，避免了教學(xué)活動(dòng)的盲目性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，有助于對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。

二、注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法。通過實(shí)驗(yàn)可以探索物理規(guī)律，建立物理概念，還可以驗(yàn)證猜想，解釋疑惑。在學(xué)生親自動(dòng)手參加物理實(shí)驗(yàn)的過程中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)

素養(yǎng)。

受應(yīng)試教育的影響，目前初中物理教學(xué)多以理論教學(xué)為主，物理實(shí)驗(yàn)涉及的很少。很多本應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室完成的教學(xué)，變成了理論灌輸。教師在課堂上講解實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式代替了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)手操作。還有很多教師在課前做好實(shí)驗(yàn)的課件，上課時(shí)直接播放做實(shí)驗(yàn)的課件。這樣的教學(xué)模式使得“做實(shí)驗(yàn)”成了“聽實(shí)驗(yàn)”和“看實(shí)驗(yàn)”，枯燥乏味，偏離了新課程教學(xué)目標(biāo)的方向。即使有的教師在物理教學(xué)中涉及做實(shí)驗(yàn)，也多以“演示型實(shí)驗(yàn)”為主，學(xué)生“自主探究型實(shí)驗(yàn)”很少。這種實(shí)驗(yàn)不能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)。因此，教師應(yīng)切實(shí)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，增加物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)活動(dòng)中的比重，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

三、采用“自主合作探究”教學(xué)模式

“自主合作探究”教學(xué)模式，是指教師恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，還原了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，有助于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決問題的能力。

小組合作是“自主合作探究”教學(xué)模式常采用的方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、性格特點(diǎn)和興趣愛好合理分組，保證每個(gè)小組的實(shí)力水平相當(dāng)，使各小組在競(jìng)賽時(shí)勢(shì)均力敵，保證比賽的公正

公平。

分好組后，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。小組成員共同搜集資料，預(yù)習(xí)新課，討論交流，并記錄下疑問。上課時(shí)，教師對(duì)各小組的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組，應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感和自信心。然后，教師創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入新課問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。小組成員通過自主分析問題、解決問題，加深了對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，提高了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

需要指出的是，在學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分抓住學(xué)生渴求知識(shí)的心理，及時(shí)釋難解惑。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在探究中出現(xiàn)的普遍問題和爭(zhēng)執(zhí)不下的疑難問題，教師應(yīng)歸納總結(jié)，詳細(xì)講解，幫助學(xué)生分析題目要求，引導(dǎo)學(xué)生找到解題思路和解題步驟，使“自主合作探究”教學(xué)模式發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用“自主合作探究”教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

王艷.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J].學(xué)苑教育，2015.

編輯 曾彥慧