如何改變當前畸形的高效課堂

汪樂秋

（修水縣水源鄉中學）

摘 要：教研是學校教學的源泉，是教改的先導，是教育深化發展的內部機制。沒有教研，教學就失去了活力；沒有高質量的教研，學校教學也不可能發生深刻的質的嬗變和飛躍。學校教育原本就以教學為中心，所以重視教研。搞好教研，發揮教研力量，開創教育新局面，是學校教學工作的主要任務和發展方向，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量的重要保證和有效途徑。高效課堂既包括“先學后導”的教學模式，也包括“小組合作”的學習模式，能將教和學有機地統一到課堂中來。針對鄉鎮農村學校教研工作的現狀作粗略分析，并淺談發展對策。

關鍵詞：教育方針；高效課堂；先學后導；小組合作

初次聽到高效課堂“先學后導”教學模式是2015年在黃龍中學作為實習教師的時候，那個時候由于沒有接受過專門的教師職前培訓，也不懂所謂的高效課堂究竟是怎么回事。新課改形勢下的高效課堂，已經被很多學校所接納。引進來固然可貴，可是引進來之后該怎么消化、吸收呢？這是一個擺在我們面前的實際問題。

一、當前農村中學教學的現實狀況

當前，我國義務教育正處于新的歷史發展時期，由“普九”攻堅向鞏固提高轉變，由增規模、添設施的數量擴張向重管理、抓質量的內涵發展轉變。而農村中小學在義務教育階段具有舉足輕重的作用，它的現狀如何，直接關系到義務教育發展的速度和水平。為此，我對我所任教的水源鄉中學作了一次深入的了解與分析：我目前任教的是初一（3）班和初三（2）班的語文，以及初一（1）班和初一（3）班的歷史，按照新課改的要求，我是語文專業教師，在歷史方面存在很多不足，但是由于鄉下教育還處于比較落后的狀態，無法真正做到對號入座的教學。因此，都是雜相授課，根本無法真正談得上專業對口。當然，不僅我們學校是這樣的狀態，其他兄弟學校也是一樣。再者，農村中學教學設施還不是很齊全，有很多山區的學校甚至連教學樓都很危險。作為水源中學的一名老師，我既開心又擔憂。開心的是我們水源鄉中學的教學樓都是新的，而且在鄉下率先采用多媒體授課，新的教學設施為學生的快樂學習提供了很大幫助；擔憂的是還有很多鄉下學校的教學設施還很落后，簡陋的教室，古老的三尺講臺。然而，欣慰的是即使教學設施比較落后，也無法阻擋年輕一代老師培育孩子的熱情，每次經過一些學校，一些教室，瑯瑯書聲都擋住了我飛快的腳步。我相信，很多跟我一樣堅守在教學崗位的教師們，都很喜歡孩子。那么，面對現實狀況，面對自己的豪情壯志，我們應該如何真正改變現實呢？這是我們值得深思的地方。

二、學生存在的心理問題

隨著時代的發展，家長們幾乎都在為孩子的未來打拼，把孩子留在家里讓爺爺奶奶帶，但正是因為如此，孩子出現的問題越來越多，尤其是孩子們的心理問題。就我所教的七（3）班和九（2）班的學生來說，有很大一部分學生處于情感饑渴狀態。這里所謂的情感饑渴是指他們渴望父母的關懷和陪伴。其實，有時候孩子們需要的并不多，僅僅是父母的陪伴而已，但是，在父母看來，卻是認為要不斷地提升孩子的經濟生活，覺得要好好努力賺更多的錢，那樣就可以給孩子們更好的未來。因此，和孩子們的溝通也就少了，孩子們的心事也就多了，慢慢地積壓，最后產生諸多的心理問題。對我來說，我覺得要成為一名真正的好老師，不僅要給他們傳授最好的知識，還要努力讓學生接納自己，讓自己成為學生心中的家人，深入地了解學生，幫助學生排除心理干擾，掃除學生的學習困擾，讓學生樂于學。針對學生的諸多心理問題，我特意制作了自己的工作小貼士，規定哪個時間該找哪個學生“玩”，這里的玩指的是如何幫助學生走出心理誤區。

三、進行分組教學，將課堂的主動權還給學生

所謂分組合作教學模式就是在教學過程中以學生為中心，充分研究和利用學生與學生之間的關系，通過對學生分組，指導學生分工合作共同達成學習目標的一種教學方式。它與傳統的教學模式最大的不同就是它由原來的教師為中心真正轉為以學生為中心。采用小組合作形式會形成師生網狀或學生網狀聯系結構，即師生或生生之間交流信息成網狀形。這樣，學生或師生之間有更多的交流、討論、實踐的機會，從而提高課堂教學效率。由于豐富多樣的小組活動的展開，學生在學習過程中更能體驗到學習的魅力和成功的喜悅，而這種積極的情感體驗，無疑又會激發和促進學生進一步求知的欲望，而合作學習給學生之間提供了更多的交流機會。

我覺得真正的高效課堂需要觀念的真正改變，拋掉以前老師高高在上的觀念，樹立真正地服務學生的心態，深入地走進學生的心理去，引導學生培養激情，樂于學習。

編輯 尹軍