論情景教學(xué)法在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

李長妹

（福建省漳州市詔安縣四都中學(xué)）

摘 要：在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，英語詞匯的累積可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，對此，教師要通過有效的方式提高學(xué)生的英語詞匯掌握與應(yīng)用能力。主要探究了情景教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)的英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望可以為今后學(xué)生英語能力的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；農(nóng)村；初中英語；詞匯教學(xué)

在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的英語詞匯掌握能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師如何有效地應(yīng)用情景教學(xué)法，是教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面就對其進(jìn)行深入的探究。

一、情景教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）英語詞匯教材情景教學(xué)法

初中英語教材就是通過不同的教學(xué)模塊與功能，提高學(xué)生對英語日常交際運用的能力，英語課文會設(shè)置不同的人際交往、生活情景以及文化習(xí)慣等相關(guān)情景提高學(xué)生對英語詞匯的理解與掌握能力。對此，教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，基于學(xué)生的詞匯掌握能力設(shè)置具體的語言環(huán)境，有針對性地開展各種詞匯的訓(xùn)練。教師可以在教材內(nèi)容的講解過程中，充分融入各種英語對話、故事以及歌曲等，通過教師的應(yīng)用創(chuàng)新，提高學(xué)生對各種英語詞匯的理解與認(rèn)知。

（二）英語詞匯游戲情景教學(xué)方式

在農(nóng)村中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，游戲情景的構(gòu)建可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對英語詞匯的掌握能力。因此，教師可以通過此種教學(xué)活動的設(shè)計與開展，提高對各種英語詞匯的掌握能力，通過游戲的編排，使學(xué)生在游戲中增強對各種單詞的拼寫以及詞匯的應(yīng)用能力。例如，教師可以在課堂上開展“水果”游戲，通過播放英語歌曲，學(xué)生在一定時間內(nèi)說出不同的水果，如果有學(xué)生說出重復(fù)的水果，就要受到一定的懲罰，這樣就可以有效提高學(xué)生對各種英語水果單詞的掌握能力；教師也可以以此種游戲為模板，設(shè)計Animals，F(xiàn)urniture，Toys等相關(guān)游戲，提高學(xué)生對各種英語單詞的掌握能力。

（三）英語詞匯構(gòu)建語言環(huán)境情景教學(xué)法

在農(nóng)村英語學(xué)習(xí)過程中，因為缺乏一定的英語使用語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)用各種英語詞匯，這也要求教師要靈活地應(yīng)用課堂時間，通過構(gòu)建良好的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生對各種英語詞匯的運用能力。教師可以在課堂上構(gòu)建一定的語言環(huán)境，通過使用各種日常交際用語，構(gòu)建一個相對較為純粹的英語語言環(huán)境。這種循序漸進(jìn)的方式，可以有效提高學(xué)生的英語詞匯掌握能力，加強學(xué)生對英語詞匯的使用能力。

（四）英語詞匯激勵情景教學(xué)法

農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，需要一定的肯定與鼓勵，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)與掌握能力。教師在開展詞匯練習(xí)的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自身的情感與建議，這樣可以鼓勵學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中敢說、樂說，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力。

二、初中英語詞匯情景教學(xué)實施的相關(guān)建議

（一）明確師生地位

在英語詞匯教學(xué)過程中，教師要明確自身的引導(dǎo)地位，尊重學(xué)生自身的主體意識，提高學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動性，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在英語詞匯教學(xué)中涉及英語相關(guān)情景的時候，要重復(fù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生自身的內(nèi)在驅(qū)動，有效提高學(xué)生的英語詞匯掌握與應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行英語方位詞以及問路詞語的講解過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對校園的方位的掌握，設(shè)置真實的情景，使學(xué)生了解at school gate—在學(xué)校大門口、on playground—在操場上、dormitory—在宿舍等詞語的具體語法結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)一個問路的情景，盡量應(yīng)用這些相關(guān)英語詞匯。

（二）增強教師自身的英語素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師自身的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與效果，對此，教師要提高自身的英語素養(yǎng)與教學(xué)技能，完善英語詞匯教學(xué)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計中，要對具體的英語課型、英語話題以及英語詞匯進(jìn)行綜合考量，保障自己設(shè)置的情景可以有效滿足學(xué)生自身的興趣，加強不同教學(xué)情景之間的系統(tǒng)性與銜接性，進(jìn)而有效保障學(xué)生自身英語思維的整體性與延續(xù)性。

（三）情景設(shè)置保障一定的針對性與可操作性

教師要想充分提高英語詞匯教學(xué)的整體效果，就要保障情景設(shè)計具有一定的針對性及可操作性。教師要根據(jù)具體的生活情景創(chuàng)設(shè)一定的英語詞匯情景，這樣可以提高學(xué)生的理解能力。同時，教師也要對學(xué)生的具體需求情況進(jìn)行及時的監(jiān)督管理，有效保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

情景教學(xué)法在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中有著一定的應(yīng)用空間，對此，教師要靈活地應(yīng)用各種情景模式，有效提高學(xué)生對應(yīng)用詞匯的掌握及了解程度，通過學(xué)生對不同英語語境的直觀感受，加強學(xué)生之間的合作與交流，提高學(xué)生對英語詞匯的運用與掌握能力。

參考文獻(xiàn)：

武海玲.情景教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2015.

編輯 張俐