初中數學教學中學生主體地位體現再思考

邱水紅

[摘 要] 學生是學習的主體，這是一個已經得到廣泛認同的教學理念. 在初中數學課堂上，學生的主體地位能否真正體現，取決于教師對主體地位的理解，取決于教師的教學設計. 從知識形成過程角度拉長學生學習的時間與空間，立足學生的思維發展去設計教學，并讓學生在一個心理安全的情境中無壓力地學習，是保證學生主體地位體現的重要因素.

[關鍵詞] 初中數學；數學教學；主體地位

學生主體的教學理念已經深入人心，課堂上讓學生充分進入數學學習活動中，也已成為當下初中數學教師的自然選擇. 在學生主體地位提出十數年之后的今天，再來思考課堂上學生主體地位的體現，既可以對此前的努力作一個總結，也可以進一步展望未來數學教學的新動向.

從宏觀的角度并基于已有的數學教學經驗進行思考，學生的主體地位通常表現為：學生在課堂上，通過觀察、實驗（數學實驗是當前的一個熱門話題）、討論、交流，并借助數學思想方法進行邏輯推理與數學運算；當然也包括在課堂上發現并提出問題、分析問題與解決問題等. 在這些過程中，有一個重要的特征，那就是“主動”，因為主動，所以學生的主體地位得到彰顯，而學生之所以能夠主動，又是因為課堂環境讓學生感到安全，他們愿意用這種主動的方式來建構數學知識. 課堂若想達到這樣的境界，筆者以為需要做出如下四點努力.

精心設計數學知識的形……