初中體育課分組分層教學探究

李鑫

摘 要：由于初中階段班級人數較大，學生身體素質也參差不齊，在教學中較難完成同一教學目標。所以在教學中通過分層和分組的方式能比較方便和有效地解決這一問題。如，體質分層、體質分組、興趣分組、性別分組等都是實際教學中比較有效的手段和方法。

關鍵詞：體育課；分層教學；分組教學

當今城市由于人口遷移、舊城區、核心區等因素的影響，班級人數普遍較大，同時活動場地、運動量等因素造成學生身體素質參差不齊，在教學實踐中很難達到預期的教學目的。為解決這一問題，在教學中對學生采取分層分組的方式進行教學，有針對性地解決不同類型學生出現的問題，讓體質較差的學生也能找到適合的方式進行運動鍛煉，發現自身的能力，享受成功的樂趣，最終達到大面積提高體育教學質量的目的。

一、根據學生差異分層

學生的差異主要來源于體質，而分層也最好以體質分層，要面向全體學生，不要對某一群體開展分層分組。對體質較好的學生與體質差的學生，在教學目標的制定方面要有所不同。分層教學的構建就是為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在適度的環境中學習和生活，給予學生最好的發展環境。分層教學是解決問題的有效方式，但由于學生層次復雜，分層的目的不能讓學生安于在這個層次，而是要通過“跳一跳，跑兩步”來達到新的高度。同時同一層次的學生，協調性和節奏感要一致，這樣能夠更好地完成學習任務。

例如，筆者在實際教學中將學生分為3個層次：A層次是身體素質較好、技能掌握較高、對體育有濃厚興趣的學生，其學習目標要高于課程標準，側重提高技能，通過技巧的訓練將體質運用發揮到最好，從而提高成績；B層次是身體素質一般，學習目標以課標為主，教學以鞏固現有基礎為主，以完成教學目標為基礎，同時能夠對成長較快的學生提供進入A層的渠道；C層次是身體素質較差，對體育基礎掌握不牢固，且對體育不是很感興趣的學生，學習目標要以側重于培養學習興趣，提高基礎知識，在現有基礎上能提高以達到課程標準。

二、分層分組的方法

體育教學組織方式有很多種，選擇適合某一層次的組織方式對于分層意義很大。分層分組中，可以采用體質分層分組、興趣分層分組、性別分層分組、隨機分層分組、其他分層分組等形式。

1.體質分層分組：是指組內體質水平相當，有共同的意志，能夠勇于超越自我，符合學生身心發展。在實踐教學中如前擲實心球和遠撐前滾翻都可以運用這種方法。這種分組后，同組學生水平會比較相當，教師在教學中主要將精力集中在體質較弱、水平較差的組別單獨指導，而水平較高組別只需保持練習即可。

2.興趣分層分組：是指組內學生有共同的興趣，能夠有共同的目標，能夠以團隊為主劃分的層組。在實際教學中如球類練習、器械練習等。興趣分組不同于體質分組，其更重要的是看學生的參與情況，人們常說：“興趣是最好的老師”，有興趣就會主動參與和學習，將同一興趣的學生分一組能夠很好地開展教學。如，喜歡籃球的學生和喜歡排球的學生可以在同一節課被分組，教師講授籃球技巧時，練習排球的學生可以自行練習，反之，籃球學生開始投籃練習時，教師給排球學生講解。

3.性別分層分組：顧名思義是根據性別進行分層分組。目前班級普遍是男女生混編，而男女生在身體方面的差異是相當大的，很多時候，按教學目標的不同，應實行男女分組教學。如在球類、體操一類教學中就可以進行男女分組教學，因為男生更多地從力量和速度方面進行訓練，而女生則傾向于柔韌度和靈敏度的訓練。

4.隨機分層分組：就是沒有事先分組，而是根據教學的需要隨機進行的分層和分組。這種分層分組更適用于游戲和一般競賽項目，由于隨機分組有很大的隨機性，在體育課中進行分組，把機遇和挑戰聯合起來，對培養學生適應新環境的能力作用突出。在教學中比較簡單的分組方式如報號分組。除此之外，根據某些特殊需要，還可以由教師直接進行分組，如按隊列分組，或是按身高分組等。

5.其他分層分組。在實際教學中，分組較分層更加容易，但有時分組卻和分層能有意識地互補一下，比如，男女配對、以強帶弱等。這種分組是在已知學生分層的情況下進行強弱組合形成的分組，適合有競賽性質的游戲活動。

三、分層分組中需要注意的問題

1.安全第一。無論哪種分組形勢，就是將整體班級分解為隊或者組，這個過程使班級活動范圍增加，教師監控區域增大，對于人數較多的班級要特別注意安全。所以教師要在授課前講清規則和注意事項，并能制定相關預案。

2.任務分解。無論是分層還是分組，都是為了學生能夠充分的運動，能更高效地開展教學，所以要指定組長或隊長幫助分解管理，同時教學過程也要分段式、分任務式、分步驟式的教學，這樣有利于任務的達成和目標的完成。

3.合理評價。在全員教學中評價往往集中在出眾學生，而通過分層分組后，評價應該更傾向于層內評價和組間評價。通過這種評價，每一層都有值得評價的個體，有利于低層次學生主動成長，而組別之間的評價，更能激發學生公平競爭的決心。

4.注意課程的整體性和連貫性。分層分組從形式上將學生分開，但不表示教學過程就如同一盤散沙。分層分組的目的是為了更好地達成教學的目標，而不是形式上的分開，所以要注意課程前后的銜接以及教學的需要。只有在合適的環境下運用分層分組的方式，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]范漢東.初中體育課分層教學探討[J].當代體育科技，2013（7）.

[2]周曉.初中體育課實施分層教學的探索[J].廣西教育，2013（3）.

編輯 李琴芳