淺談小學低年級數學高效課堂的構建

黃娜

摘 要：新課改背景下，“高效課堂”是教育工作者致力于實現的教學目標。結合小學低年級學生的實際認知特點，以“課堂導入”“知識講解”及“課后練習”三個方面為切入點，就小學低年級數學高效課堂的構建策略發表了一些個人認識與見解。

關鍵詞：小學數學；低年級教學；高效課堂；課堂導入；知識講解；課后練習

在新課改運動大范圍普及的背景下，教學行業涌現了一大批嶄新的教育名詞。“高效課堂”便是其中之一。所謂“高效課堂”便是師生所投入的時間、精力較少，但獲得較高教學效益的理想課堂形式。那么，針對低年級學生，小學數學教師如何構建起真正意義上的高效課堂呢？筆者認為可以嘗試從以下三個方面入手。

一、小學低年級數學教學要打造新鮮、趣味的課堂導入

小學低年級學生的年齡較小，他們對自我的控制力相對于發展成熟的成年人來講較差。這也是他們上課好長一段時間之后仍難以集中自身全部注意力的原因之一。此種狀態下的數學學習效果自然差強人意。針對這一情況，小學數學教師有必要且必須打造一個足夠新穎、別致的課堂導入，以此為載體促使學生的注意力快速由不相干的課外事物轉移、集中到課堂學習上來。

如，在教學“認識人民幣”這節內容時，筆者就提前準備了不同面額的人民幣，并向學生提出了一個問題：“大家在平時的生活中都在家人的陪同下購買過東西，老師手里的人民幣分別可以買到哪些東西呢？請結合各自的生活經歷說一說。”這一問題與學生的實際生活聯系密切，因此，學生暢所欲言的熱情與積極性格外高漲，并都踴躍投入到課堂探討活動之中。由此可見，班上學生的注意力很好地由這樣那樣不相干的事物調整、集中到“認識人民幣”這一數學課堂學習活動之中。而這很顯然為該節數學課達成效益與質量兼具的高效課堂奠定了良好的感情基調。

二、小學低年級數學教學要打造直觀、形象的知識講解

低年級學生受年齡所限，其數學學習活動基本上依賴于簡單的形象思維，這就致使他們在理解一些較為復雜的知識點時存在著較大的難度。小學數學教師若是忽視了學生的這一認知規律，單純照抄照搬教材進行教學，勢必難以獲取高質量的數學教學效果，高效課堂的目標更是一紙空談。

鑒于此，小學數學教師在教學實踐中有必要且必須從低年級學生直觀、形象的認知規律出發，努力探索一條化難為易、化復雜為簡單的教學途徑。對此，筆者在自身的教學活動中進行了積極的實踐，并切實獲取了預期中的理想教育效果。如，在教學“長度單位”這一知識點時，為了幫助學生建立對“米”“分米”“厘米”的直觀認識，筆者在教學時特提前準備了分別為1米、1分米、1厘米的物體，并在教學中一一呈現給學生。學生通過觀察與對比，在頭腦中便很好地形成了對“米”“分米”“厘米”的深刻認識。這樣一來，不僅輕松突破了本節數學內容的教學重、難點，同時，更有力地推動了高效課堂這一教學目標的達成度。

三、小學低年級數學教學要布置有趣、創新的課后練習

傳統教學模式下，小學低年級數學教師會在課下為學生布置大量的練習，美其名曰幫助學生復習、鞏固課堂所學的知識點。其做法的本意無可厚非，但很顯然并沒有充分考慮到低年級學生的學習特點。低年級學生活潑好動，對新鮮事物有著較為濃厚的探究興趣與參與熱情，相反，對一成不變的事物卻有著較強的排斥心理。因此，題海戰術的課后練習明顯不利于學生高效率地達到課后復習的預期目的。

針對這一情況，小學數學教師可以依據所教學生的實際為其布置一些有趣、創新的課后練習形式及內容。如，在學習了“千克與克”這一知識點之后，筆者就為學生精心布置了如下的課后練習題目：

一盒餅干=110（ ） 一桶花生油=5（ ）

一袋洗衣粉=2（ ） 一條魚=500（ ）

1個雞蛋=50（ ） 1個西瓜=6（ ）

……

這一課后習題要求學生認真觀察現實生活中的物品，并依據他們的重量完成上述練習題目。學生在完成題目的過程既是復習課堂所學知識點的過程，又是密切聯系生活實際的過程，這對于他們獲取高質量的復習效果、發現所學數學知識點與現實生活的緊密聯系顯然大有裨益。真正取得了一舉兩得的良好的教學效果，確保了高效課堂這一教學目標的落實與實現。

高效課堂是基層教育工作者致力于實現的最終教學目標，小學低年級數學教師同樣也不例外。鑒于此，筆者認為教師在實踐活動中必須從低年級學生的認知規律及特點出發，結合其主觀實際需要，采取創新而有效的課堂導入、知識講解、課后練習方式，這既是構建小學低年級數學高效課堂的必然要求所在，更是促進低年級學生數學素養得到顯著發展的重要突破途徑。

參考文獻：

[1]陳興熖.新視角下小學中低年級數學高效課堂模式的構建探討[J].新教師，2016.

[2]倪艾俠.趣味教學 注重改革：如何在小學數學中構建高效課堂[J].數學教學通訊，2016.