主題活動中區域游戲的創新和指導

王盛

【摘 要】 幼兒園區域游戲作為幼兒自由學習、自主探究、主動發現、自我完善的活動形式，和主題活動融合在一起，可以起到互為補充的作用。本文主要就主題活動背景下，區域游戲內容創設、游戲材料提供以及教師有效指導這三個方面進行一些思考。

【關鍵詞】 區域游戲；主題活動；創新指導

一、區域游戲的內涵與分類

1.什么是區域游戲。區域游戲是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發展的需要，培養幼兒的主動探索精神，發展幼兒能力的一種教學形式。

2.區域游戲的分類。區域游戲按照幼兒游戲的興趣和發展要求分為益智游戲區、美工游戲區、建構游戲去、科學游戲區、閱讀游戲區、生活游戲區六類。這幾個區域游戲在班級中相應區域的設置，可以平衡課程中不同領域間的關系，也可以整合兒童發展的不同方面。各類游戲在內容上又有進一步的分類，并全面勾勒出幼兒園區域游戲的系統結構。

二、在主題活動中創新游戲內容

“主題區域活動”不僅可以寓教于樂，還可以借助制作活動提升幼兒的藝術審美情趣。區域游戲創設本著“一物多用，變廢為寶”的原則，由幼兒、教師和家長共同參與，充分利用了身邊的各種廢舊物品及方便找到的自然物品，制作出知識性、實用性、觀賞性于一體的各種游戲材料和裝飾用品，讓孩子在玩中學、在學中玩，并從中獲各種的知識和樂趣。

1.益智區游戲。火柴棍拼圖。玩法：拼圖，提供人手7根火柴、自制粘貼操作板、數字不一的操作記錄紙、油畫棒。利用火柴棍嘗試探索7以內數量不受排列形式影響，在拼擺圖形中，感受空間方位的變化。原因：通過主題活動中發現幼兒操作的不足，存在個體差異的問題，我們利用區域游戲的時間讓幼兒繼續操作進行鞏固。并提供一些簡單的紙類操作，讓能力弱的幼兒先通過數數點點，來鞏固學習。

2.生活游戲區。衣服疊整齊。玩法：疊衣服；提供幼兒冬天的大衣，及疊衣服流程圖。引導幼兒看流程圖練習疊放大衣的正確方法。原因：天氣漸漸變冷，幼兒的外套、大衣常常脫下來就亂丟，通過這個游戲，現在我們的孩子都能夠自己動手疊一疊外套，桌子上也放得整整齊齊的。

3.美工游戲區。裝扮新年樹。玩法：貼棉花、拼插、彩帶裝飾；新年樹輪廓圖、膠水及棉花若干。將棉花進行搓揉粘貼在新年樹上。原因：根據幼兒能力的差異，給幼兒提供畫有新年樹的輪廓讓幼兒根據大樹的輪廓貼上棉花，裝飾新年樹，能力強的幼兒則提供兩種不同的插片樹，在操作完以后再進行拼插，完成一顆立體的大樹。

4.建構游戲區。熱鬧的大街。玩法：積木拼搭；提供自制馬路、小車、小樹、屋子等材料，及各形狀的木質積木一筐。引導幼兒利用所提供的材料構建新年里大街上熱鬧而忙碌的景象。原因：幼兒喜歡積木拼搭，提供了豐富的輔助材料以后，幼兒通過輔助道具以后搭建出的大街更豐富也更漂亮。

5.科學游戲區。好玩的冰。玩法：玩冰；準備各種不同形狀的干凈的冰塊。通過摸一摸感知冰滑滑的、無色無味的特點，并且觀察冰化成水后體積發生的變化。原因：在活動“好玩的冰”中，因為天氣原因，戶外溫度較高，沒有結冰的地方，于是通過老師給幼兒提供各種各樣形狀不同的冰，在區域游戲中讓幼兒玩一玩，來發現用什么辦法能夠讓冰化成水，并有什么變化。

三、教師結合區域游戲，進行有效指導

教師的現場指導在幼兒游戲的開展中是十分重要的環節，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而應是提供舞臺、指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，應扮演好觀察者與指導者的角色。

1.先觀察、再指導。觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，了解其發展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。

2.把握時機，適時介入指導。如果教師發現了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。

（1）當孩子操作發生困難時。如：活動室美工游戲區里，有各種顏色的手工紙，兩個孩子對于怎樣來裝飾新年樹出現的分歧，也遇到了困難。聽到了孩子的爭執聲后我提出了解決方法，請兩個孩子分別用自己的方法來嘗試，看哪一種和老師講的做出來的效果是一樣的。在實際操作后他們發現，兩種辦法都可以，只是這樣裝飾出來的效果不同。一個比較平面另一個看上去更立體一些。通過觀察幼兒的活動，及時引導她們親自動手操作，反復實踐，就能使她們在實踐過程中，獲取知識和技能，并從中得到成功的快樂！孩子在做一件事時，往往會遇到一些困難，這時給他一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。

（2）當孩子出現糾紛與行為問題時。如在一次建構游戲區中，磊磊比較好動，在游戲時不小心碰壞了草莓組小朋友搭建的大馬路和路上的建筑物。草莓組的孩子們一時很激動，有的埋怨磊磊；有的走過去把磊磊推走，不讓他再接近他們的游戲區；有的不知所措地坐在邊上看著。這時老師看到了孩子們發生的情況，馬上說：哎呀，你們的大街上是不是“地震”了，我們趕快搶救路上的人吧，把馬路修好，大樹扶起來，汽車也開在自己的地方，好嗎？于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。我利用幼兒情緒易轉移這一特點，適時介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！

3.指導最基本的方法以鼓勵、肯定為主。有時為了調動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，4-5歲的孩子最喜歡的活動是游戲。在同小朋友一起游戲的過程中，他的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分地發展。這種在伙伴幫助下的自主活動能力使他認識到自我的存在。只要幼兒是主動參與，積極思考的，不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。

總之，游戲是孩子們的另一種表達方式，在區域游戲中，需要教師敏銳的洞察力和較高的教育智慧，以觀察、指導、記錄、交流與聆聽作為主要方式，促進孩子在活動中自主探索、多元表達表現，主動而快樂地發展。