淺談家庭、學校、社會教育間的伙伴關系

劉兵

[摘要]家庭、學校、社會教育作為教育的重要組成部分，有著共同的“利益”：影響個人身心發展，使其健康成長，成為對社會有用之人。為此，它們三者應緊密結合在一起，相互配合、互為補充，共同成長。

[關鍵詞]家庭教育 學校教育 社會教育 伙伴關系

伙伴關系，在百度中的解釋是指在國際交往中，國家間為尋求共同利益而建立的一種合作關系。從定義上看，伙伴關系是國家間的一種關系，它們有著共同的利益。而在筆者看來，家庭、學校和社會教育之間也應該是一種伙伴關系。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：加強與改革教育工作不只是學校和教育部門的事，家庭和社會各方面都要一起來關心和支持。只有加強綜合管理、多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。為此，家庭、學校、社會三者應緊密結合在一起，相互配合、互為補充，共同成長。

一、家庭、學校、社會教育三者伙伴關系的現狀和原因

教育的根本是育人。人的身心發展來自家庭、學校和社會教育。只有三者互為伙伴，協調發展，形成合力，才能提高育人效果。然而，在實際生活中，家庭、學校和社會教育三者的關系卻并非如此，具體有如下表現：

1.家庭、學校、社會教育三者各自為政。

“5+2=？”，這個簡單的數學題目引得無數的教育專家、學者去思考、研究。5天的學校教育加2天的家庭、社會教育，究竟是“≥7”，還是“<7”或者“=0”乃至于更低？前者是我們理想中的想法，是家庭、學校、社會教育形成合力可以達到的效果；而后者，則是我們所面對的現實。家庭、學校、社會教育三者的各自為政，是教育的相互抵耗，大大降低了教育的實效。

2.重學校教育，輕家庭教育社會教育。

在很多農村學校的家長看來，教育只是學校的事情，家長只是負責孩子的吃穿住行即可。他們把學校教育看得很重，而忽視了“父母才是孩子的第一任老師”，忽視了“孟母三遷”所告訴我們的生活環境給孩子教育帶來的巨大影響。

由上可知，家庭、學校、社會教育三者之間并未建立良好的伙伴關系，形成較好的合力，三者之間存在著明顯的差異。究其原因，主要有以下幾個方面：

1.家庭、學校、社會教育三者缺少統一的目標。

陶行知先生說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。在學校對一年級家長的問卷中，有25.2%的家長認為“小時學文化，長大學做人”。這就說明有四分之一的家長在孩子先成人后成才的觀念上存在了歧義。在問卷中，雖然有41.2%家長認為品德教育很重要，但“比較孩子品德”的只有28.6%，50.3%的家長會去“比較孩子的成績”。其實這也難怪，一方面，孩子的成績相對好比較；另一方面，整個社會也是主要在拿孩子的成績在比較，這些都迫使家長更多地關注孩子的成績。

2.家庭、學校、社會教育三者缺少主動的溝通。

在學校對一年級家長的問卷中，“您經常通過哪種方式了解孩子在學校里的情況？（可多選）”一題中，有63.1%的家長選擇了“家長會”，有41.6%有家長選擇了“主動與教師聯系（拜訪、電話等）”。由此可見，我們的家長在與教師溝通的過程中，還是以被動接受為主，缺少了主動的聯系。家庭、學校、社會教育三者間不能很好地溝通，更不用說形成合力了。

3.家庭、學校、社會教育三者缺少同步的成長。

在學校對一年級家長的問卷中，“您獲得家庭教育知識的主要途徑是什么”一題，選擇“家長會”的有28.5%，選擇“書本、雜志、媒體”的有33.2%，選擇“長輩影響”的有12%，選擇“自己的摸索、積累”的有23.8%，選擇“其他”的有2.5%。農村學校的家長主動學習的面不是很廣，所學內容相對比較雜亂，而來自網絡、媒體的相關知識還需要家長去辨別、吸收。同時，社會教育亦是參差不齊。

4.家庭、學校、社會教育三者缺少有力的主導。

家庭、學校、社會教育三者之所以不能緊密結合在一起，最主要就是因為少了一個“主導者”或是“協調者”。而最適合擔任這個“主導者”“協調者”的就是學校，學校可以而且應該成為家庭與社會教育之間的紐帶。

二、家庭、學校、社會教育三者伙伴關系的建立和發展

學生的成長離不開家庭、學校和社會教育。為此，建立家庭、學校、社會教育三者的伙伴關系勢在必行。

1.統一目標，明確三結合伙伴關系發展總方向。

教育大師懷特海指出：學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。在這條“自我發展之路”上，究竟是德為重，還是智為重？究竟該如何去“激發”“引導”學生？前者是學生發展的方向，后者為幫助學生發展的方法。“鼓勵”是“激發”“引導”學生的法寶。這些觀念都應得到家庭、學校、社會三個伙伴相同的認可和落實，這樣才能從不同角度、不同方位、不同時間對學生進行一致的教育。

2.各司其職，夯實三結合伙伴關系建設落腳點。

人的成長是一個系統性工程，它離不開家庭、學校和社會的共同參與，三者之間應各自承擔著相應的責任。伙伴關系并非相互替代，而是各司其職。

（1）家庭教育是基礎，是橋梁。蘇霍姆林斯基說過：無論您在工作崗位的責任多么重大，無論您的工作多么復雜，多么富于創造性，您都要記住：在您家里，還有更重要、更復雜、更細致的工作在等著您，這就是教育孩子。由此可見。家庭教育是多么重要，它是學校教育、社會教育的基礎，它是早期的、是基礎的、是長期的、更是持久的。家庭教育重在學生品德的培養，主要教育學生學會做人。家長有責任把孩子在學校學到的與社會緊密結合起來，進行恰當地引導，實現由理論到實踐的完美對接。這也就需要家長必須要有終身學習的理念，不斷更新觀念，與孩子共同成長。

（2）學校教育是主體，是主導。學校教育是人生中所受教育最重要組成部分，對于家庭教育和社會教育而言，學校教育更具權威性。學校教育要使學生學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。它是人類成長過程中的主體教育。同時，學校教育也具有很強的主導作用。它不僅要對家庭教育給予一定的指導、培訓，還要整合社會教育資源，使三者形成教育合力，共同促進學生健康成長。

（3）社會教育是補充，是延伸。社會教育是以社會實踐活動為主的教育，其深刻性、豐富性、獨立性、形象性遠非學校教育可比。當下，社會教育的資源還是比較豐富的：少年宮、圖書館、博物館等各社會教育機構；各類講座、興趣培訓、電視電影等各類媒體；“八榮八恥”“社會主義核心價值觀”的社會主流價值觀。這些都無時無刻地影響著我們的學生。

3.有效溝通，實現三結合伙伴關系效益最大化。

效益最大化是建立家庭、學校、社會教育三結合伙伴關系最終目的，其關鍵在于溝通，而溝通的關鍵在于尊重與信任。當下，我們常看到一些家長為了一點小事就責怪學校、責怪社會，再加上一些社會機構在旁推波助瀾，使得一些小問題擴大化、大問題嚴重化。學校教育亦是畏首畏尾，如履薄冰。家庭、學校、社會伙伴間彼此尊重，相互信任，出現問題不逃避、不推諉，通過溝通尋求有效的解決辦法，這樣才能形成健康的伙伴關系，追求合力。

如果把教育比作一棵樹的話，家庭教育是樹根，學校教育是樹干，社會教育是樹冠。學校、家庭和社會教育是教育的有機整合，它們既相互獨立，各司其職；又相輔相成，互為支撐。三者的伙伴關系亦能促進教育的可持續發展，學生的健康成長。