讓學生在綠色生態音樂課堂詩意棲息

黃雅萍

摘要：尊重個體，給予信任的課堂是綠色的音樂課堂；融入情感，給學生以心理安全感的音樂課堂是生態的課堂；師生平等，民主參與的課堂是綠色生態的和諧課堂。我們在音樂的浸潤中，細心觸摸著音樂的魂，反復揣摩著音樂的無窮奧妙，只有這樣不斷實踐、不止追求，才能使我們的課堂變得更通、更暢、更美，才能使我們的音樂課堂成為學生們詩意的棲息之地！

關鍵詞：小學音樂；生態課堂；綠色；詩意；和諧

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-078-1

泰戈爾說過：“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石如此光彩亮麗。”音樂，她正如這不斷觸摸鵝卵石的涓涓之水，潤物無聲的浸潤著人的靈魂，陶冶著人的美好情操，這就是音樂的魅力，這就是音樂的威力，這就是音樂的美妙。是的，讓學生經歷音樂的抽象過程，用音樂語言進行對話，進行交流，讓音樂課堂和孩子蹦蹦跳跳一樣自然、自由，定會使學生營養充沛、后勁十足。我們追求的綠色生態課堂，就是讓音樂蘊存的自然“美”，魅力“美”，和諧“美”，滋潤學生、營養學生、陶冶學生……我們在音樂的浸潤中，細心觸摸著音樂的魂，反復揣摩著音樂的無窮奧妙，只有這樣不斷實踐、不止追求，才能使我們的課堂變得更通、更暢、更美，才能使我們的音樂課堂成為學生們詩意的棲息之地！

一、尊重個體，給予信任的課堂是綠色的音樂課堂

在“和諧”的課堂上，學生能感受到自己的存在、自己被重視，因此，作為教師，應該尊重學生，關注學生的個體差異，積極地看待每個學生，充分地肯定每個學生的進步。在教學中，我們常常關注音樂理解能力好的學生，那么綠色的音樂課堂應該是要針對班級中不同層次的學生設計不同的表演和參與的形式，使每個學生在音樂課上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗。另外，多開展學生小組合作交流活動，使學生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使他們感受到老師在關注著自己，沒有被忽視、冷落的感覺，使每個學生的心靈充滿被尊重、重視的陽光。這樣，學生學習的積極性高了，學生的思維活躍了，音樂課氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了，創造了無污染的純“綠色”的音樂課堂環境。孩子充滿新奇的想象和獨特個性的見解和表達如稚嫩的幼芽需要我們敏感的發現，細心的呵護才能茁壯，我們的課堂才能如大自然中鳥語花香般迷人。

二、融入情感，給學生以心理安全感的音樂課堂是生態的課堂

綠色的音樂課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅、和諧是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；音樂課堂應是點燃學生藝術的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然懷抱好奇……

要達到這樣的理想境界，音樂教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的音樂課堂教學中，讓學生帶著信心和勇氣主動地投入到自主性的學習活動中去，使師生都飽含著激情和熱情來完成教學，達到“綠色生態”的音樂課堂。

在課堂教學中，教師要從講臺上走下來，以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個學生，學生對于音樂的理解和表現，教師要尊重、贊揚和鼓勵，用贊賞的眼光去看待學生。在課堂中，教師經常說這樣的話“你表演得真好”、“你聽得真仔細”、“你唱得很好，聲音再大點好嗎”等等。改變以往居高臨下、一言堂的教學方式，和學生一起討論，讓學生“你唱、我唱、大家唱”。在這種氛圍下，學生的自主性得到了充分的尊重、個性得到充分的張揚。這樣的課堂往往“會有驚喜”、“會發現學生的閃光點”、“經常會被難住”、“會讓教師難堪”。然而這正是對學生個體本身的尊重和對學生在學習過程中獨特體驗的關注，這樣的課堂是和諧的。

三、師生平等，民主參與的課堂是綠色生態的和諧課堂

綠色生態的和諧課堂，師生還應互動起來。在教學中，我們經常會參與到學生的競爭中?！袄蠋熀湍銈儽荣惓?，看看誰唱得好”、“有沒有敢向老師挑戰的”、“我們一起來做個游戲，好嗎”，這種課堂上的互動，讓學生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等與親近，因此，學生個個躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然地活躍、和諧了。惟有在順應孩子的天性，貼近他們的生活的情境中，音樂課堂才能讓孩子毫無負擔充滿樂趣的學習。音樂的魅力正是在這樣一種潤物無聲的情境、對話過程中悄悄滋潤著學生心靈。

我相信和諧產生美，和諧是一切美好事物的最大特征。就像一首歌曲的優美就在于它音色、音調、旋律、節奏等方面的和諧。

綠色生態的和諧音樂課堂要形成一種良好的心理環境，激發學生的思維，使其能不由自主地積極開動腦筋，真正地參與學習而不是靜止地旁觀，使學習效率得以提高。

課堂富有綠色、師生擁有綠色——這應是教育永恒的追求！做一名有思想的教師，必須善于：密切師生關系，共建綠色生態的和諧課堂；調和學生關系，發展綠色生態的和諧課堂；指導合作探究，完善綠色生態的和諧課堂；關注人文教育，優化綠色生態的和諧課堂。