中職學校視角下積極教學的現實意義

巫秀??

摘要：積極教學的目的是讓學生能夠自主體驗課堂的樂趣，積極融入課堂的氛圍，變被動學習為主動學習，發揮主體的最大學習可能性。本文從三方面闡釋積極教學的特征，凸顯中職學校實施積極教學的必要性與現實意義。

關鍵詞：積極教學；中職學校；中職學生

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-068-1

一、積極教學內涵

積極教學是相對于過去的消極教學、在教學過程中以學生為主體、以學生的發展為中心、關注學生的個性發展，關注學生的學習過程及體驗的教學活動或教學方式。積極教學將發揮學生的主體作用作為施教前提，認為人的成長取決于個體的特性，取決于潛能的發揮，取決于人的自我實現。教師根據學生自身的特點，組織他們進行活躍的“積極學習活動”，激發學生的學習興趣，理解和掌握知識，發揮他們最大的學習可能性，使學習活動盡最大可能成為學生持久的需要。

二、積極教學特征

（一）教師的教學特征

1.以學生為主體，注重學生的及時反饋。學習是需要學生智力、情感、社交、身體等全方位的投入，教師更加注重研究如何指導學生“會”學習，使他們能主動、積極、創造性地學。同時在促進學習的教學活動中，教師課堂、電子郵件、教學平臺等各種方式對每位同學進行反饋。這樣的整合評價、贊美鼓勵會大大激發學生的學習興趣，提升學生的主觀幸福感。

2.優化學生的學習方式。積極課堂教學的切入點是轉變學生的學習方式，讓學生變被動學習為自主學習。學生的自我意識的能學和內在動力的想學是學生學習的“保障金”，學生的策略學習的會學和意志努力的堅持學是學生學好的“催化劑”。

（二）學生的學習特征

1.學習主動性。在積極教學的課堂里，以學生自學、師生互動、生生互動的學習方式展開教學，激發學生的學習興趣；學生是學習的主體，學生在課堂上不會因為自己的成績差被“歧視”產生自卑心理，由此增強他們對學習的欲望，重拾信心，變被動學習為主動學習。

2.“實戰”勝于理論。所謂“實戰”是指學生在課堂學習過程中通過動手實踐來達到學習目的的一種學習形式。職業教育培養的是技能型人才，對于學生而言，枯燥的講解只會讓他們昏昏欲睡，純粹的理論只會讓他們云里霧里，在他們的課堂上，尤其是專業課的學習中，他們更傾向于動手操作實踐，實踐過程需要用到理論知識，在一次次實踐中學生對理論知識進行了學習鞏固，也提高了自己的專業技能，培養良好的職業素養。這正是當今中職教育的培養目標所在。

三、中職學校積極教學的現實意義

中職學校的學生文化基礎很薄弱，學生在學習上的挫敗感非常強烈。在不斷的失敗中，學生漸漸失去了學習的興趣，很多學生就算是坐在教室里也算是敷衍了事，給他們家長一個所謂的“交代”。沒有規矩不成方圓，同樣，對學習沒有興趣、沒有目標的學生，更不可能取得多大成就。中職學校培養的是技能型、與企業接軌、迎合社會發展的人才。針對現如今中職學生的學習狀況，中職學校實施積極教學的教學模式勢在必行。

1.培養學生學習的主觀能動性。進入中職學校的學生大多因為自己的學習成績差而產生強烈的挫敗感，甚至厭惡學習。積極教學倡導教師在教學過程中，以學生為主體，注重學生各方面智能培養，揚長避短，充分發揮學生的個性，培養學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，學生從思想上重視起來。

2.提高學生的專業技能和職業素養。中職學校的學生在校至少要學會一門技術，作為三年之后進入社會打拼的基礎。積極教學提倡在教學過程中，尤其是專業課的教學過程中，要理論聯系實踐，讓學生用理論支撐實踐，用實踐證明理論，理論與實踐共抓，實現專業學習的兩步走。通過校企合作的方式讓學生在學校即能體驗企業的5S標準的規范，了解企業的用人標準，以此為標尺，掌握過硬的專業技能，培養良好的職業素養。

3.提升教師的專業技能和業務水平。現代科學技術蓬勃發展，電子產品等各類先進技術如雨中春筍，拔劍而出。面對這樣的現狀，職業學校的教育亦不能做停滯不前，否則難以滿足社會發展的需求。這就對中職學校的教師，尤其是專任教師提出了全新的挑戰，知識無限，不能局限在現有的專業水平。時代的進步要求教師不能做井底之蛙，要勤于思考，敢于突破，要緊跟時代的步伐，將最新的科學技術、專業理念、專業知識帶進課堂，將最新的專業技能教給學生。無形中，教師的專業技能、業務水平都得到了很大的提高。

4.科學、合理規劃專業課程建設。三年的中職學習時間相當寶貴，于學校而言，要在這三年時間里培養出符合企業標準的技能人才；于教師而言，要培養出一名合格的中專生；于學生而言，不僅要改變自己的人生觀，正確對待三年之后的就業，更重要的是學好自己的專業技能，為以后的人生做好鋪墊。然而，無論對于學校、教師、還是學生，要想實現三年之后的目標，學好、學精專業課迫在眉睫，而學校的科學的課程規劃建設卻是核心所在。

積極教學強調在技能教學過程中與企業接軌，熟知企業招聘員工的標準；只有在熟知企業招聘員工標準這一前提下，學校制定的三年專業課程安排才有效，學生畢業之后，在學校的知識才能學以致用，能夠很快的找到自己對口的工作，提高畢業生就業率。

[參考文獻]

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