中職學(xué)校視角下積極教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

巫秀??

摘要：積極教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠自主體驗(yàn)課堂的樂(lè)趣，積極融入課堂的氛圍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體的最大學(xué)習(xí)可能性。本文從三方面闡釋積極教學(xué)的特征，凸顯中職學(xué)校實(shí)施積極教學(xué)的必要性與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：積極教學(xué)；中職學(xué)校；中職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-068-1

一、積極教學(xué)內(nèi)涵

積極教學(xué)是相對(duì)于過(guò)去的消極教學(xué)、在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為中心、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)方式。積極教學(xué)將發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為施教前提，認(rèn)為人的成長(zhǎng)取決于個(gè)體的特性，取決于潛能的發(fā)揮，取決于人的自我實(shí)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，組織他們進(jìn)行活躍的“積極學(xué)習(xí)活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解和掌握知識(shí)，發(fā)揮他們最大的學(xué)習(xí)可能性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)盡最大可能成為學(xué)生持久的需要。

二、積極教學(xué)特征

（一）教師的教學(xué)特征

1.以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的及時(shí)反饋。學(xué)習(xí)是需要學(xué)生智力、情感、社交、身體等全方位的投入，教師更加注重研究如何指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)。同時(shí)在促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師課堂、電子郵件、教學(xué)平臺(tái)等各種方式對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行反饋。這樣的整合評(píng)價(jià)、贊美鼓勵(lì)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀幸福感。

2.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自我意識(shí)的能學(xué)和內(nèi)在動(dòng)力的想學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“保障金”，學(xué)生的策略學(xué)習(xí)的會(huì)學(xué)和意志努力的堅(jiān)持學(xué)是學(xué)生學(xué)好的“催化劑”。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在積極教學(xué)的課堂里，以學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)差被“歧視”產(chǎn)生自卑心理，由此增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，重拾信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.“實(shí)戰(zhàn)”勝于理論。所謂“實(shí)戰(zhàn)”是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)形式。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，對(duì)于學(xué)生而言，枯燥的講解只會(huì)讓他們昏昏欲睡，純粹的理論只會(huì)讓他們?cè)评镬F里，在他們的課堂上，尤其是專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，他們更傾向于動(dòng)手操作實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程需要用到理論知識(shí)，在一次次實(shí)踐中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)鞏固，也提高了自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。這正是當(dāng)今中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)所在。

三、中職學(xué)校積極教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈。在不斷的失敗中，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生就算是坐在教室里也算是敷衍了事，給他們家長(zhǎng)一個(gè)所謂的“交代”。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，同樣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生，更不可能取得多大成就。中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能型、與企業(yè)接軌、迎合社會(huì)發(fā)展的人才。針對(duì)現(xiàn)如今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，中職學(xué)校實(shí)施積極教學(xué)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，甚至厭惡學(xué)習(xí)。積極教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生各方面智能培養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生從思想上重視起來(lái)。

2.提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)生在校至少要學(xué)會(huì)一門技術(shù)，作為三年之后進(jìn)入社會(huì)打拼的基礎(chǔ)。積極教學(xué)提倡在教學(xué)過(guò)程中，尤其是專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，要理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生用理論支撐實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論，理論與實(shí)踐共抓，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的兩步走。通過(guò)校企合作的方式讓學(xué)生在學(xué)校即能體驗(yàn)企業(yè)的5S標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以此為標(biāo)尺，掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，電子產(chǎn)品等各類先進(jìn)技術(shù)如雨中春筍，拔劍而出。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校的教育亦不能做停滯不前，否則難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。這就對(duì)中職學(xué)校的教師，尤其是專任教師提出了全新的挑戰(zhàn)，知識(shí)無(wú)限，不能局限在現(xiàn)有的專業(yè)水平。時(shí)代的進(jìn)步要求教師不能做井底之蛙，要勤于思考，敢于突破，要緊跟時(shí)代的步伐，將最新的科學(xué)技術(shù)、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)帶進(jìn)課堂，將最新的專業(yè)技能教給學(xué)生。無(wú)形中，教師的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平都得到了很大的提高。

4.科學(xué)、合理規(guī)劃專業(yè)課程建設(shè)。三年的中職學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)寶貴，于學(xué)校而言，要在這三年時(shí)間里培養(yǎng)出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才；于教師而言，要培養(yǎng)出一名合格的中專生；于學(xué)生而言，不僅要改變自己的人生觀，正確對(duì)待三年之后的就業(yè)，更重要的是學(xué)好自己的專業(yè)技能，為以后的人生做好鋪墊。然而，無(wú)論對(duì)于學(xué)校、教師、還是學(xué)生，要想實(shí)現(xiàn)三年之后的目標(biāo)，學(xué)好、學(xué)精專業(yè)課迫在眉睫，而學(xué)校的科學(xué)的課程規(guī)劃建設(shè)卻是核心所在。

積極教學(xué)強(qiáng)調(diào)在技能教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)接軌，熟知企業(yè)招聘員工的標(biāo)準(zhǔn)；只有在熟知企業(yè)招聘員工標(biāo)準(zhǔn)這一前提下，學(xué)校制定的三年專業(yè)課程安排才有效，學(xué)生畢業(yè)之后，在學(xué)校的知識(shí)才能學(xué)以致用，能夠很快的找到自己對(duì)口的工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

[參考文獻(xiàn)]

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