師范院校歷史教學(xué)改革研究

徐緋婷

摘要：現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革正如火如荼的開展，師范院校歷史教學(xué)存在明顯的教育理念滯后、和歷史新課程改革不協(xié)調(diào)、教學(xué)方法落后等問題，直接導(dǎo)致了師范院校學(xué)生教育理論基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)研究能力不強(qiáng)等問題。因此，本文著重針對(duì)師范院校歷史教學(xué)改革的必要性與主要路徑進(jìn)行了分析，供大家參考。

關(guān)鍵詞：師范院校；歷史教學(xué)；改革

G652

從本世紀(jì)初開始我國(guó)各師范院校的歷史專業(yè)都紛紛推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，以期適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。隨著近年來基礎(chǔ)教育改革的深入展開，特別是新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施以后，歷史專業(yè)的教學(xué)效果怎樣？是否可以與基礎(chǔ)教育改革要求相適應(yīng)？筆者針對(duì)這些問題針對(duì)一些釋放院校教授歷史專業(yè)的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的確存在一些問題，多數(shù)和歷史教學(xué)論課程相關(guān)，下面我們針對(duì)師范院校歷史教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行進(jìn)一步分析。

一、師范院校歷史教學(xué)改革的必要性

1.滿足素質(zhì)教育發(fā)展要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求是多方面、多層次的，傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，素質(zhì)教育的理念開始從這時(shí)傳達(dá)出來。對(duì)于各學(xué)科來說素質(zhì)教育的實(shí)施都是一場(chǎng)深刻的變革，歷史學(xué)科也是如此，傳統(tǒng)歷史教學(xué)的目標(biāo)并不全面，各項(xiàng)具體目標(biāo)之間都存在尖銳的矛盾，在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期存在這種情況，對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。從20實(shí)際80年代素質(zhì)教育實(shí)施提出以來，中小學(xué)開始了行動(dòng)，展開大幅改革，這對(duì)于師范歷史教學(xué)來說是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，師范歷史教學(xué)改革更加迫切。

2.歷史學(xué)科面臨的困境

從提升國(guó)民素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的角度來看，歷史教學(xué)起到了重要的積極作用，一個(gè)國(guó)家對(duì)于歷史教學(xué)的重視程度，直接影響了該國(guó)家國(guó)民的文化水平高低以及道德品質(zhì)素養(yǎng)，直接關(guān)系到是否可以利用科學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)為自己的行動(dòng)及決策提供指導(dǎo)，影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。但是要想提升國(guó)民的道德水平與決策能力，還需要經(jīng)過漫長(zhǎng)的形成過程，歷史學(xué)科與數(shù)理化等工具性學(xué)科不同，可以收到立竿見影的效果，歷史教學(xué)改革的過程是無比漫長(zhǎng)的，需要很久才能讓人看到它的價(jià)值。

3.師范歷史教學(xué)的弊端

當(dāng)前師范院校的教學(xué)內(nèi)容為兩門通史，其教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，根本無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，采用的教材觀點(diǎn)也非常落后，例如《世界近代史》使用按照資本主義國(guó)家矛盾、殖民半殖民地人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及無產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)的線索進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，利用這種觀點(diǎn)編出的教材根本不能將世界近代史全貌反映出來。采用“滿堂灌”的教學(xué)方法和比較簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，教學(xué)課堂中很少窺見先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、師范院校歷史教學(xué)改革的主要路徑

1.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課改需要

在歷史教師培養(yǎng)過程中歷史教學(xué)論課程具有特殊的地位和作用，同時(shí)也在歷史教育中起到了重要的橋梁與紐帶作用，所以，必須緊緊把握歷史教學(xué)改革的脈搏，時(shí)刻關(guān)注歷史教育改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過多種途徑和措施向?qū)W生傳遞有關(guān)新課程改革的相關(guān)信息，并針對(duì)歷史改革未來的發(fā)展趨勢(shì)做出深入的分析和探討，這樣才能使學(xué)生有效把握歷史課改的具體內(nèi)容，把握住新課改的發(fā)展方向，與歷史教學(xué)改革的新要求相適應(yīng)。

2.把握時(shí)代脈搏，應(yīng)用新媒體技術(shù)

在師范院校歷史教學(xué)改革過程中，教學(xué)手段革新是重要的突破口。隨著近年來教育技術(shù)的快速發(fā)展，各種教學(xué)媒體技術(shù)開始應(yīng)用于歷史教學(xué)中，目前教學(xué)手段開始逐漸朝著多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，利用多媒體教學(xué)軟件將歷史教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，有效的活躍了歷史課堂的氣氛，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)從看書、教師講授變得更加直觀，有利于加深學(xué)生對(duì)很多歷史問題的了解。在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以將教學(xué)時(shí)間、空間打破，使資源共享得到實(shí)現(xiàn)，從而進(jìn)一步加快更新教學(xué)內(nèi)容的步伐。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)研究能力

在師范院校歷史教學(xué)中喚起學(xué)生教學(xué)研究的意識(shí)非常重要。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教育網(wǎng)站、教育類期刊閱讀與歷史教學(xué)研究相關(guān)的論文，綜合了解當(dāng)前的教育理論及相關(guān)熱點(diǎn)問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己感興趣的問題作出一些綜合性文章來，鍛煉自己寫作的能力；最后，學(xué)生結(jié)合自己的興趣與能力，將歷史教學(xué)中的某個(gè)問題作為自己的學(xué)年論文或畢業(yè)論文，以此為核心進(jìn)行資料搜集及文章寫作的相關(guān)工作。這樣一來，學(xué)生的教學(xué)研究能力就可以在潛移默化之中得到提升，更好的為以后教學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。

4.建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

首先，應(yīng)更新傳統(tǒng)教育觀念。長(zhǎng)期以來形成的“知識(shí)質(zhì)量觀”、“專才教育觀”單純重視對(duì)知識(shí)的傳授，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須積極轉(zhuǎn)變教育理念，將開發(fā)學(xué)生智力與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，不斷的將新的教育科研成果應(yīng)用到教學(xué)之中；其次，提升教師的知識(shí)水平。教師必須擁有非常扎實(shí)的歷史功底，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注歷史研究領(lǐng)域的新成績(jī)，在教學(xué)過程中與教材內(nèi)容相結(jié)合，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生視野的拓展非常有利；第三，教師還要具備一定的科研能力。衡量教師的綜合水平科研能力是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)，科研能力的高低直接反映了教師是否能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，只有符合社會(huì)發(fā)展需要，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前師范院校教學(xué)改革的背景之下，教師必須不斷更新自己的教育觀念，同時(shí)加快對(duì)學(xué)科體系的建設(shè)，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，以學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，這樣才能為歷史教學(xué)領(lǐng)域輸送更多優(yōu)秀的歷史教師。本文對(duì)師范院校歷史教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，雖然當(dāng)前師范院校歷史教學(xué)中存在很多問題，但是相信在改革的大背景下，師范院校教師一定會(huì)在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷探索、研究，進(jìn)而形成適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

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