慕課資源下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

李淑燕

摘要：如今，時代發(fā)展速度驚人，網(wǎng)絡(luò)更新速度較快，想要跟上時代的發(fā)展步伐，則需要勇于接受新鮮事物。在教學(xué)中也是一樣，慕課是一種新形勢下的教學(xué)資源，并且經(jīng)過實踐證明，教學(xué)效果顯著。教師積極引用新的教學(xué)資源以適應(yīng)時代的發(fā)展，但是怎樣通過慕課資源在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，成為教師教學(xué)的重點，對此，本文就慕課資源下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：慕課資源；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

H319；G434

我國是教育大國，在教育上一直不斷的探索創(chuàng)新，如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，隨之而來的是新的教學(xué)形式---慕課教學(xué)。慕課教學(xué)在西方國家較為盛行，在我國范圍內(nèi)并未達到普及，只是出于推廣、實驗階段。慕課教學(xué)中引用翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使英語教學(xué)發(fā)生革命性的改變。

一、慕課資源

慕課是一種新型名詞，一種線上線下教學(xué)模式，慕課教學(xué)具有規(guī)模大、開放式、資源共享的特點。慕課資源主要是由教師發(fā)布教學(xué)視頻，然后學(xué)生線上登錄后可以隨時學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了線上交流、互動。通常情況下，慕課分為三個環(huán)節(jié)：目標確定--教學(xué)交流--任務(wù)布置。慕課視頻教學(xué)在十分鐘左右，其知識點涉及較為廣泛，沒有地點限制，是一種高效率的學(xué)習(xí)方式。慕課并非是一種課程搜集，而是通過話題交流進而建立起學(xué)習(xí)主題，其影響意義重大。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究

新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)中。尤其是英語教學(xué)中，大學(xué)英語學(xué)習(xí)不同于初中、高中學(xué)習(xí)，更多的是一種自主學(xué)習(xí)模式。因此，在教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時達到學(xué)以致用的效果，這樣一來，才能確保教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

筆者認為：翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，符合新課程下教學(xué)要求，并且適用于大學(xué)英語教學(xué)中。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂即：學(xué)生在學(xué)習(xí)前通過觀看教學(xué)內(nèi)容，然后提出問題起到引導(dǎo)作用。在課堂上進行討論，學(xué)生利用所學(xué)使問題得到解決。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，不僅增加了教學(xué)方法，更多的是一種學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇形式，而并非是灌輸式教學(xué)模式。例如：教師根據(jù)學(xué)生興趣愛好進而有針對性的選擇教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。

三、慕課背景下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法

大學(xué)英語教學(xué)中，在一定的教學(xué)時間下，增加選修教學(xué)時間，需要教師為學(xué)生提供更多的開放式的選修模式，同時增加課程學(xué)習(xí)范圍，進而達到教學(xué)目的。大學(xué)英語在教學(xué)中是其重要的教育內(nèi)容，借助慕課資源，繼而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供前提條件。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

1.注重學(xué)生的主體地位

將翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用在英語課堂中，從根本上體現(xiàn)了教師的主體地位，使得英語教學(xué)由傳統(tǒng)單一的知識講解，變得更為多樣化、豐富了教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的參與性。并且慕課資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符合。教學(xué)中，由教師和學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，將零散的知識進行串聯(lián)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相連接，建立開放式的學(xué)習(xí)氛圍，借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，這樣一來，極大的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

2.網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進而豐富學(xué)習(xí)資源，幫助教師完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。因此，在英語教學(xué)中，借助信息資源實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)沒有時間限制，沒有地點限制的學(xué)習(xí)期望。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)實質(zhì)上是對資源的利用。慕課教學(xué)資源中包含多樣化的學(xué)習(xí)形式，例如：問題設(shè)置、課外作業(yè)、線上交流等不同的形式，形成一個綜合性資源模式。在英語視頻教學(xué)中，通常針對某一個知識點進行講解，例如：語法、單詞等，然后進行教學(xué)討論。布置課后作業(yè)的目的是：提升學(xué)生詞匯量、單詞讀寫，由此可見，慕課資源下教學(xué)形式豐富多彩。

3.教學(xué)評價

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師需要不斷的對教學(xué)進行總結(jié)、完善，進而起到積極的作用。但是怎樣有效的進行教學(xué)評價、總結(jié)，成為教師教學(xué)中的重要研究課題，對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗將其分為幾點：

第一，英語教學(xué)過程中評價，通過學(xué)生的反饋，教師能夠及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、形式。比如：利用英語考試、課堂測評等形式，透過學(xué)生的考試表現(xiàn)，進而凸顯出教學(xué)中存在的問題，然后教師進行教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生，進而達到教學(xué)目標；第二，定期進行教學(xué)評價。在英語教學(xué)過程中，教師制定詳細的教學(xué)計劃，然后定期分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過這樣方式，在一定程度上能夠?qū)W(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行準確的評價，便于教師制定詳細的教學(xué)計劃。

（二）建立良好的師生氛圍

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)形式強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師和學(xué)生間的零距離交流模式，增加師生感情，建立一種相對放松的教學(xué)氛圍，成為大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)折點。在英語教學(xué)過程中，注重英語語言的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題的探索精神。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法是一種教學(xué)形式的逆向思維，是學(xué)習(xí)模式的重建。在教學(xué)前，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，以便教師進行引導(dǎo)，然后在課堂中通過師生間的問題探討、交流，讓學(xué)生真正的掌握知識，提升教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投入教學(xué)中。

總而言之，慕課資源下的大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的運用，其效果顯著，值得教師融入教學(xué)中，此外也能夠緩解教師教學(xué)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。筆者分別從：慕課資源、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究、慕課背景下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用，三方面進行分析，希望對大學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

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