小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)情景對(duì)話教學(xué)探討

宋英+陳秋華

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是九年義務(wù)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要途徑。 英語(yǔ)情景對(duì)話教學(xué)，是一種比較特殊的教學(xué)方式，要求教師根據(jù)學(xué)生的特性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)逼真的社會(huì)交際情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高其英語(yǔ)交際能力。本文重點(diǎn)研究和分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)情景對(duì)話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)情景對(duì)話教學(xué)；探討

G623.31

小學(xué)階段，學(xué)生的思維還未形成定勢(shì)，具有很大的發(fā)展空間，是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段，教師考慮到學(xué)生的年齡問(wèn)題，往往不注重英語(yǔ)的實(shí)踐作用，過(guò)于注重形式化，以理論教學(xué)為主，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)法提升，也錯(cuò)過(guò)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金試氣。因而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，從學(xué)生的素質(zhì)教育方向入手，創(chuàng)新和完善英語(yǔ)教學(xué)方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合生活實(shí)踐情景，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的鍛煉

英語(yǔ)作為一門(mén)人際交往中的重要語(yǔ)言工具，與生活有著密切關(guān)系[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，由生活實(shí)踐體驗(yàn)導(dǎo)入口語(yǔ)訓(xùn)練，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教材相對(duì)比較簡(jiǎn)單，都是以學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)，將生活實(shí)踐寫(xiě)入教學(xué)課本中，因而小學(xué)英語(yǔ)的課本內(nèi)容與生活實(shí)踐非常貼近，例如打電話、問(wèn)路等等。教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，通過(guò)生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 My classroom中相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用教室作為現(xiàn)有情景，進(jìn)行真實(shí)的教室打掃，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生在打掃的過(guò)程使用Let us clean the classroom、Let us clean teacher's desk、Let me help you、thank you、Excuse me、oh sorry等等常用口語(yǔ)句式，通過(guò)這種對(duì)話的方式使學(xué)生深切的認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)常用語(yǔ)的正確使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)話劇對(duì)話情景，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)話劇，由教師擔(dān)當(dāng)話劇中的設(shè)計(jì)師和總導(dǎo)演，邀請(qǐng)學(xué)生扮演話劇中的相關(guān)的角色，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多元、表現(xiàn)方式多樣的英語(yǔ)話劇場(chǎng)景[2]。通過(guò)英語(yǔ)話劇的形式，吸引學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。在學(xué)生觀看完后，教師應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)話劇表演進(jìn)行研究和討論，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與討論中活動(dòng)中，運(yùn)用英語(yǔ)，主動(dòng)、大膽地開(kāi)口表達(dá)和發(fā)表自己對(duì)話劇的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。當(dāng)然，這個(gè)話劇表演成功的關(guān)鍵在教師身上，教師必須認(rèn)真剖析英語(yǔ)課本相關(guān)知識(shí)，將英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行編排和設(shè)定，創(chuàng)作出良好的英語(yǔ)話劇劇本，使得英語(yǔ)枯燥知識(shí)變得有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。例如：打電話邀請(qǐng)好朋友來(lái)家里做客，邀約成功后，可以模擬朋友到家來(lái)后的話劇情景?！癕ay I come in” “Yes，please come in.”或者是：Who are you？”“What is your name？”可見(jiàn)，通過(guò)這種方式和方法，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，在觀察和討論英語(yǔ)話劇的時(shí)候，英語(yǔ)話劇的內(nèi)容能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式的思考和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)游戲情境，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)的詞匯

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)玩好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)游戲情境，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生在快樂(lè)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，積累英語(yǔ)詞匯，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力[3]。在游戲中，教師可以把單調(diào)枯燥的單詞記憶變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生提高注意力，減少學(xué)習(xí)恐俱，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 Look at me時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)游戲，可以以ear、nose、eye、face、mouth、hand等身體部位進(jìn)行“貼貼游戲”，將學(xué)生分為兩兩一組，進(jìn)行上場(chǎng)表演。游戲規(guī)則就是由教師下達(dá)指令，當(dāng)教師對(duì)兩位學(xué)生說(shuō)“face to face”是，兩位學(xué)生就要臉貼著臉；當(dāng)教師對(duì)兩位學(xué)生說(shuō)“nose to face”時(shí)，兩位學(xué)生就要鼻子貼在臉上。這種英語(yǔ)游戲，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，進(jìn)而在游戲中幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯。或者，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候進(jìn)行單詞分解組合游戲，也可以進(jìn)行英語(yǔ)簡(jiǎn)單句式組合游戲等等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)游戲情境的設(shè)定，使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)積累英語(yǔ)詞匯，便于更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)情景對(duì)話教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的生活場(chǎng)景和交流話題，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，為學(xué)生提供了練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師可以結(jié)合生活實(shí)踐情景，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力；可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)話劇對(duì)話情景，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練；也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)游戲情境，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的詞匯。通過(guò)這些情景教學(xué)，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏琴.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的情景對(duì)話教學(xué)探析[J].教育革新，2016，02（12）：65-68.

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[3]張帥.情景式教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀探索[J].智富時(shí)代，2015，06（02）：312.