小學語文串講式字詞教學的實踐分析

羅娟

摘要：字詞教學是小學語文的教學重點，是學生理解句子和領會文章含義的基礎，學生只有將字詞學扎實，才能為后期的語文學習奠定厚實的基礎，提高自身的語文水平。串講式教學是一種遞進式的教學模式，將其應用到小學語文的字詞教學中，以字擴詞，以詞帶句，以句串文，加強字詞和文本的聯系，通過文本學習字詞，能夠有效提高字詞教學的效果。

關鍵詞：小學語文；串講式教學；字詞教學

G623.2

小學語文字詞教學是教學重點，如果學生沒有掌握好生字詞，將會影響進一步的句子、文章教學。隨著新課標的不斷改革，人們對小學語文生字詞的教學提出了更高的要求，要求“字不離詞，詞不離句，句不離段”，在具體的句子和文章中加強生字詞的教學，將生字詞的教學和詞語的理解以及課文的感悟體驗等結合在一起進行教學，以強化生字詞的教學效果，提升學生對生字詞的活用能力。

一、小學語文字詞教學的現狀

對于小學語文教學來說，尤其是低中段小學語文教學來說，生字詞的教學是教學重點，也是課文教學和句式教學的基礎，發揮著重要的作用，如果生字詞的教學效果不理想將會直接影響課文閱讀教學。因此教師一定要加強生字詞的教學。但是，從目標的情況來看，小學語文生字詞的教學現狀并不樂觀，很多學生在學習生字詞時都會遇到一定的障礙，學生容易把生字詞寫錯，不能靈活運用生字詞造句，在學習課文內容時常常被新學的生字詞所阻礙，不能做到對生字詞的活用。造成這種現象主要是由于教師在小學語文教學階段，常常將生字詞的教學和句子、課文教學內容剝離，以傳統死記硬背的方式進行生字詞的教學，因此學生對生字詞的學習都停留在表層階段，能讀會背，但是不知如何運用，導致生字詞的教學效率低下，對閱讀教學造成非常嚴重的不良影響。而采用串講式教學模式進行生字詞的教學，就是將生字詞和課文、句式教學聯合在一起，在課文教學中學習生字詞，在學習生字詞時聯系課文內容，是字詞教學和課文教學相互遞進互補，從而取得更好的教學效果[1]。

二、小學語文串講式字詞教學措施

（一）指導學生做好生字詞的預習

在小學語文的生字詞教學過程中，教師應該指導學生做好生字詞的預習，才能提升教學效果。預習是提升教學效果的重要措施，通過課前預習，可以培養學生的自主學習能力，同時幫助學生養成良好的學習習慣，只有學生充分預習才能提升語文教學的效果。小學生受到自身認知規律的限制，有些學生不知道如何預習，因此教師應該指導學生預習。教師應該指導學生通過拼讀生字詞、描摹生字、找出文章中的生字詞以及朗讀課文這四個步驟進行預習。首先是對生字詞的拼讀，在每一篇課文后面都有相關的生字詞和拼音，首先要讓學生對照生字詞的拼音拼讀，熟悉生字。其次是在預習本上對生字詞進行拼寫，描摹生字，進一步熟悉生字詞，通過一筆一劃的描摹加深學生對生字詞的印象[2]。另外，還應該在文章中找出生字詞，將含有生字詞的句子畫出來。最后一步就是朗讀課文，在朗讀課文時尤其要注意生字詞。通過這樣的預習環節，學生才能熟悉課文內容，并加強對生字詞的印象。

（二）將串講式教學運用于教學環節

在實際的教學環節中應用串講式教學模式，首先是對生字詞進行集中突破，對于課文中的生字詞，通過畫圖、肢體輔助以及實物展示等形式展現出來，生字詞的教學過程中可以采用口訣法、編字謎法、熟字換部首法以及拆字法等形式進行學習。串講式強調將生字詞結合具體的語境進行學習，因此教師的生字詞教學不能脫離課文，而是應該結合課文進行教學[3]。例如，在學習《我是貓》時，涉及到生字詞“饞”，饞字比較難寫，因此學生記憶起來比較困難。此時教師可以結合課文中的貓，讓同學想象貓在美食面前“饞得流下兩滴口水”，幫助學生更好地記憶。教學過程中還應該串詞成文，也就是讓學生利用所學的生字詞來對文章進行理解。例如在學習《西風胡楊》時，將文章中的“莖”、“韌”等生字，找出文章中對應的詞，“根莖”、“堅韌”等，然后將其和文章中的胡楊聯系起來，此時學生就可以將這些詞組串成一句話“胡楊最堅韌，根莖發達”，串詞成文，完成生字詞的學習，同時還能夠幫助（三）加強對生字詞的活用

在小學語文的生字詞教學過程中，教師還應該關注學生對生字詞的運用，提升學生將所學知識學以致用的能力，才能真正促進學生熟悉掌握課文中的生字詞。教師在完成生字詞的學習之后，還可以通過用詞造句、聽寫和用字組詞等方式加強練習，加強學生對生字詞的活用，從而真正掌握生字詞的拼音、讀法和運用。例如在學習《烏鴉喝水》課文時，要求學生掌握“烏”“處”“怎”等生字詞，學習完成之后，教師可以讓學生對這些字組詞，然后連成句子，提高學生對生字詞的活用能力。

生字詞的教學是小學語文的教學重點，但是在實際教學過程中常常出現將生字詞和文章脫離學習的問題，嚴重影響生字詞的教學效果。因此教師應該采用串講式教學模式加強對生字詞的教學，在詞語、句子和文章中學習生字詞，讓學生掌握生字詞的同時還能夠更好理解文章的內容，在具體的語境中學習掌握詞語、字的用法，不斷提高學生應用生字詞的能力。

參考文獻：

[1]董仁東.語境式詞語教學在小學語文課堂的實踐探究[J].學子：理論版2014，17（9）：27-27.

[2]余穎.語文課程改革中串講法運用的實踐研究[D].杭州師范大學，2015.

[3]張秋娥，鐘瓊.小學語文串講式字詞教學研究與實踐[J].當代教育理論與實踐，2016，8（9）：9-10.