小組合作學習在英語寫作教學中的運用

甘艷麗

【摘 要】在英語課堂教學中，英語寫作教學始終是教學項目中的難題之一，由于英語并非我國的母語，因此，許多學生在學習英語寫作的過程中，難以形成良好的寫作習慣，從而導致英語寫作教學難以有效開展。小組合作學習作為一種全新的學習方法，意在通過分組教學的方式，大力開拓學生的思維空間，促進學生之間的團結合作，解決了我國傳統英語寫作教學中存在的諸多問題。因此，本文對小組合作學習在英語寫作中的運用情況進行了介紹，并對小組合作學習中存在的優勢與不足進行了分析。

【關鍵詞】小組合作學習；英語寫作教學；實施效果

一、建立合作小組

在英語寫作教學中，采用小組合作的形式進行教學，不僅可以有效的提升學生的課堂學習效果，還可以培養學生們之間的團結協作能力。在分組的過程中，盡可能將學生按照年齡、學習成績、語言能力、行為習慣以及性別等因素進行合理的分配，確保每個小組之間的實力水平較為接近，小組之間成員的能力形成互補，并在每個小組中，由組員推選出一名組長，負責整個小組的協調工作。而教師在實際的教學過程中，則是以引導者的身份出現。在實際的教學中，教師則需要尊重學生在課堂教學中的主導地位，加強師生間的合作，使學生的英語寫作能力得到有效的提高。

二、小組合作學習的實際應用

在英語寫作的實際教學當中，可以將小組合作學習模式分為四個階段，分別是：頭腦風暴法、以小組討論為主要形式的基本框架、寫作階段以及修改階段。具體情況如下：

（一）頭腦風暴法

頭腦風暴法是一種集思廣益、拓展學生思路的教學方法。作為小組合作學習在英語寫作教學中運用的第一階段，頭腦風暴法可以充分發揮出學生的想象力與創造力，使學生在學習的過程中不斷對問題進行思考，并在思考的過程中逐漸提升學生的創造性思維。作為英語寫作課堂教學中的引導者，教師應該以正確的方法引導學生挖掘各類有用的信息，從而形成具體的思路。由于小組合作學習法是基于討論形式為主的教學方法，因此，學生選取討論過程中形成的有意義內容與信息進行寫作。

除此之外，教師在實際的教學過程中，要充分的挖掘英語寫作教材中的相關內容，充分的了解到教材中對寫作的要求與用途，并以此為依據，設置情境教學模式，提升學生學習英語寫作的動力與積極性。

從頭腦風暴法在英語寫作教學中的應用可以看出，頭腦風暴法是通過思維之間的相互碰撞，從而產生智慧的火花，是一種拓展思路的教學方法。小組合作學習法則是一種以討論形式為主的分組教學法，為頭腦風暴法所要求的集思廣益提供了實踐基礎，因此，將其作為英語寫作小組合作教學的第一階段教學內容，有助于激發學生的寫作興趣，改善學生對英語寫作的認識與畏難情緒，樹立學生學習英語寫作的信心。

（二）寫作基本框架與思路的形成

在小組合作學習開展的過程中，小組討論是教學活動中的主要形式。在經歷了第一階段的頭腦風暴以后，雖然獲取了許多思路與寫作動機，但是由于激烈的思路碰撞以及信息交互的過于頻繁，使得許多學生腦海中的信息過于復雜，沒有頭緒。此時，教師應該再次發揮其引導作用，組織學生以小組討論的形式，對所獲的信息進行匯總與精煉，從而將眾多雜亂無章的信息精煉成為便于寫作的思路，并將其記錄下來，形成英文寫作的基本框架。

（三）寫作階段

寫作框架與思路構建完畢后，學生便可正式進入寫作階段進行文章創作，為了有效的提高學生的英語寫作能力與自主學習能力，該階段的寫作盡可能由學生獨立完成，學生可以通過之前記錄的框架與寫作提綱中的相關內容進行對照，明確自身的寫作范圍與寫作內容，待寫作初稿完成后，由小組其他成員相互討論并修改，然后根據修改的意見進行定稿的創作。

（四）修改階段

在傳統的英語寫作教學中，作文的修改與評審工作都是由教師來完成，導致教師在課堂教學與課后的壓力都很大，極大程度上縮短了教師的備課時間與休息時間，不僅影響了教師的正常作息，也不利于英語寫作課堂教學效果的有效提升。在小組合作學習中，英語寫作的修改與評審工作是由學生之間相互合作完成的，通過對其他學生寫作內容的修改與評審，使學生養成善于發現錯誤，學習優點的好習慣。除此之外，學生在相互修改文章的過程中，需要對文章內容進行理解與分析，有效的提高了學生的英文閱讀水平，促進了各個小組與成員之間的相互協作，實現學習方面的優勢互補。

除此之外，學生之間在修改寫作作品的過程中，隨應保持獨立租住的學習方法，也要提高自身對相關錯誤的敏感度，降低學生犯錯的幾率。學生相互修改完成后，要將修改的作品交予教師進行最后的點評，通過師生之間的相互協作修改，使學生在總結文章中存在問題的過程中，既能得到同學對文章的評價，又能得到教師對文章的反饋，便于學生全面準確的認識到其在英語寫作中存在的問題，快速提高學生的英語寫作能力。

三、總結

綜上所述，小組合作學習在英語寫作教學中的運用，極大程度上提高了英語寫作課堂教學的效率，拓展了學生的思維模式，培養了養成了自主學習、團結協作的好習慣，激發了學生學習英語寫作的興趣與欲望。然而，小組合作學習并不是一種完美無缺的教學方法，該教學方法既存在著許多明顯的優勢，也存在著一定的缺點與不足。因此，在未來的使用過程中，應該充分利用小組合作學習在英語寫作教學中的優勢，提高學生的英語寫作水平，并正視小組合作學習中存在的缺陷與不足，并在今后的發展過程中不斷的進行彌補。

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