跳 動 指 尖 上 的 智 慧

余慧驪

【摘要】《美術新課程》指出：“美術手工藝設計與應用是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息，改善環境與生活，逐步形成設計意識和實踐能力。”走進我們的美術手工藝課堂，我們的學生往往沒有獨立構思，設計出來作品都是統一模式，成人化口味嚴重，脫離了兒童發展的實際，忽視了兒童個性的發展與創新能力的培養，為此，筆者就如何在傳授美術手工藝設計專業知識技能的同時，更多滲入美術設計的趣味與原創，激發學生對設計的興趣。下面筆者結合自身的教學：通過篩選媒材、感知設計元素；創設情境、激發設計靈感；聯系生活、體驗設計樂趣；物以致用、彰顯設計之美等四個方面淺議小學美術手工藝課中培養學生設計意識的研究。

【關鍵詞】 小學美術，手工藝，設計意識，教學策略

【分類號】G633.955

走進我們的美術手工藝課堂，美術教師總是在上課時過分強調結構，采用固定的傳統模式：平淡導入——教師演示——學生制作——教師評價作品，表面看學生在課堂上學會制作某一種作品。可久而久之，他們設計的作品千篇一律，作品缺少自己的個性和想法，從而抑制了學生的創造能力和設計意識的培養。

如何在手工藝課中突出孩子的天性、點燃孩子設計的火把呢？

美術教育家勒溫費爾特說：“只要給予兒童充足的時間、幫助，獲得與創造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規范，那么每個兒童都能成為藝術創造的能手。”

《美術新課標》指出：“教師要引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗，體驗設計的樂趣。”

因此，筆者在選擇教學內容上盡量符合學生的心理，題材的設計貼近學生的生活實際，具有較強的操作性和功能性，下面筆者通過四個教學模式進行嘗試：

策略一：篩選媒材、感知設計元素

感受各種材料的特性，合理利用材料特征包括形狀、色彩、光澤、質感、肌理圖案等，我們可以引領學生觀察材料特性，形成深刻的感受與理解，然后啟發與自然、生活的多種聯系，構思材料最適合表現的事物或事物某一部分特征，讓學生在嘗試各種材料帶來的新鮮感中感悟藝術，使他們體會到發現材料、合理利用材料創作藝術品時的喜悅。

策略二：創設情境、激發設計靈感

1、利用媒體，拓展設計空間

由于視頻播放富有直觀性、生動性和強烈的感染力，它容易吸引人的注視和心向，誘發人的想象和思考。因此，在小學美術設計教學中，教師巧妙設計和合理運用與教學內容相一致的聲像信息，創設寬松愉悅的教學情境，能有效地激發學生探究興趣，拓展學生想象的空間，培養學生求異性思維和創造性思維。

2、設置問題、突破設計思維

大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是美術學習中重要的原動力。

在美術教學中，教師有意識地為學生創設趣味性的問題情境，學生就會對各種現象和問題會產生積極的求知欲望，而產生積極探索、主動求知的學習行為，而不會覺得是一種沉重的負擔。

策略三：注重實踐、體驗設計樂趣

手工藝設計是一個技藝性、操作性很強的學習領域，實踐中學習、實踐中理解，并在實踐中加以檢驗和促進是該領域學習的重要途徑。筆者根據不同的條件、內容，設定面向實際的練習方案、過程，體驗。

1：在“玩”中長知

玩是孩子的天性，他們的創作舉動更多來源于“天性”好玩，創作中沒有規則，也不講技法，但著重表現，他們互相欣賞、互相學習，在玩中得到了無盡的樂趣，是真情的流露，是自由的體現。

2：在“做”中增技

孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”看來給學生尋找學習合作是有必要，在課上不妨合“做”練習，即采納同桌合作或前后4人合作，讓他們兩者有機結合，取長補短，在合作得到各自發展與創新。

3：在“賞”中求進

“賞”：指欣賞、觀摩。組織學生看展出，也可以是欣賞優秀作品，從某種意義上來說欣賞大師或同學間的作品。在欣賞中一起討論、評價，取長補短，可以學習別人的設計理念、技巧，有利于自己作品的修改、 調整，這樣對拓寬學生的思路，培養學生的創新極有益處。

策略四：物以致用、彰顯設計之美

手工藝既強調創意的形成，又注意活動的功能目的。這需要學生多關注身邊的事、物所特有的功能、運用設計與工藝的基本知識和方法進行有創意的設計和制作，從而培養學生的審美眼光、創作能力。

1：勤觀察多收集，活用素材

生活的細節需要我們多去觀察，才會發現很多精彩的地方，特別是隨著生活條件的不斷改善，生活廢棄物越來越多，品種也越來越豐富，我鼓勵孩子發現材料美，巧妙地利用材料美。

2：美與實用相結合、彰顯設計

藝術源于實用，實用又趨向藝術，滿足現實，并在這些特征的引導下，產生激情，讓美的形式、美的規律、美的感受同設計作品相聯系，才能最終設計出具有創意的作品。如在小小果殼箱的設計造型中，不僅使學生明白了學生學以致用的道理，而且讓學生獲得了設計創造的滿足感與成就感。

我國教育家陶形知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我們的孩子不但渴望美，更能創造美。最后筆者堅信我們的孩子一定能在手工藝設計的道路上綻放美麗。

【參考文獻】

1、《美術新課程標準》（實驗稿） 教育部制訂 北京師范大學出版

2、《設計學概論》 湖南科學技術出版社 伊定幫著

3、《視野與邊界——藝術設計研究文集》 江蘇美術出版社 許平著