談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時旭賓

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)

得失；教學(xué)評價

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0089—01

教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力，它為教學(xué)實踐開辟了一個新天地，啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方，在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。 下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談些自己的看法。

一、以教學(xué)得失審視反思

“得”的方面：重點反思這堂課的特色是什么？例如，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng)，教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)評價是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。

“失”的方面：也要從上述的各個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學(xué)，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、組織、上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣，教師才能做到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進(jìn)行。

二、以教學(xué)評價促進(jìn)反思

評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生，評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在目前評價體系不夠完善的情況下，筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進(jìn)行個性化評價，使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。

1.課堂中的個性化評價。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的，因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。如，將“敢于發(fā)表自己不同的意見，很好！”送給外向型的學(xué)生，將“你講得很好，聲音非常洪亮。”送給內(nèi)向型的學(xué)生，將“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍。”送給創(chuàng)新型的學(xué)生，將“把自己的想法畫出來，這種方法值得學(xué)習(xí)！”送給不善言辭的學(xué)生，將“善于傾聽，樂于思考，也是一種良好的習(xí)慣。”送給思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價，能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，張揚了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。

2.作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式，所以在作業(yè)批改中，筆者采用了“等級”加“短語”的評價，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生，采用“優(yōu)秀”、 “思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語，肯定學(xué)生的成績，使他們感受到成功的喜悅，同時提出更高的要求，激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上；對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生，采用“良”、“進(jìn)步很大”、“爭取再努力”、“細(xì)心些好嗎”等深情委婉的批語，這樣可以調(diào)整其心理差距，激勵其不斷進(jìn)步；對一些能力較差的學(xué)生，采用“再努力！”、“多動腦筋好嗎？”、 “如果把字寫得再端正些，那該多好！”、“大家都看到了你的進(jìn)步，希望你繼續(xù)努力！”等評語，可以起到提醒、鼓勵的作用。

3.成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中，設(shè)計一個“評價”欄，在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”，并且還讓學(xué)生自己進(jìn)行評價、反思，并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說：“我的成績很好，但字寫得不好，我要加強練字。”對暫時沒有達(dá)到要求的學(xué)生，教師允許他們進(jìn)行延緩評價，允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達(dá)到目標(biāo)后，再記錄在成長記錄袋中。

教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機，順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況。這不僅是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力，增強學(xué)生的自我反思意識。認(rèn)識自己，了解自己，挑戰(zhàn)自己，是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己，看不到自己的短處，會導(dǎo)致盲目自大，經(jīng)不起挫折的打擊；過分地否定自己，看不到自己的優(yōu)勢，則會導(dǎo)致自卑怯懦，消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成，能使學(xué)生勇敢地審視自我，虛心地取人之長，補己之短，從而超越自我，不斷地健康成長。

編輯：謝穎麗